孩子的成长是一个过程，我们的教育不一定总能立竿见影，他们的发展是一个循序渐进的过程，作为教育者的我们都应学会等待。
那团黄云不见了
平阴县实验学校：王子盈
早晨到校，在班里巡视一圈，学生们都已进入早读状态，一切正常，但我又隐约感到有些不同，于是心里留意，又在班里转了一圈。当我走到小A跟前时，猛地明白了，原来他头上少了自寒假开学以来一直让我头疼的那团“黄云”——假期染黄的一头黄发。于是以小A的黄发为主题的画面相继在脑海里出现。
开学了，学生如期、如数到校，不同的是他们的个头都长高了不少，有几个同学的发型和服装有些特别（《中学生日常行为规范》第一条规定：中学生应自尊自爱，注重仪表，穿戴整洁，朴素大方，不烫发，不染发…… ）,尤其是小A的头发还染成了耀眼的黄色，分外扎眼。我知道这些都是假期的原因，在班会上重申一下校规，讲一下要求，同学们会很快进行整改。不料,一个星期过去了，小A并没有对他的黄发进行处理。
他的明知故犯和坚持激怒了我。不过，我并没有发作，因为我感觉，这个小家伙肯定是做好了跟我做斗争的准备的。不然，他也不会如此镇定的保持他头顶上的那抹“灿烂”，激怒我应当是他意料之中的事，没准他正期待着我的暴风骤雨呢！想到这些，我不由心里有了另外一个主意：让我试试能不能用智慧、宽容之水泡塌这堵叛逆、固执的小墙。
星期二，我把他叫到走廊说：“你染了头发显得很精神，谁让你染得呀？”“我……自己……”他回答时语言有些迟疑，神情有些错愕，我想他肯定没有想到我会这么柔和的问他，应当说此时的他在心理上产生了落差。那么，这个落差能否成为他转变的一个端口呢？
“明天星期三，你知道是什么时间吗？”“不知道！”“是德育处和团委对全校学生进行常规检查的时候。”听到这里，他下意识地摸了一下后脑勺，眼神变得不安。“你也知道，染头发是违反校规的，对吧？”“嗯。”“那咱索性冒一次险，如果检查团不因你的染发给咱班减分，你就不用处理它，再说你染发也花了不少钱，再染回来还得再花钱，怪浪费的，但是如果咱班每次检查都因你的头发而减分，那该怎么办呢？”他没说什么，据我对这一年龄段的孩子的了解，他不一定立刻转变，他可能会存在侥幸心理。我什么也没说，我想静观其变。
第二天早读，学校检查时我借故离开了，远远地看到政教主任把他叫出教室单独训话。
语文课，我几次走过他桌旁，他都偷偷地用眼瞟我，但我没有找他，因为该说的都已说过了，班里减分已成事实。
我在等待。
接下来的几天我差点失去了耐心，那朵“黄云”在我的意识里快变成TNT了。但我强迫自己，一定要镇定，否则我所有的忍耐和宽容都变得毫无意义！
小A也不轻松，因为他很少主动出现在我跟前，即便是遇到我，也会尽量地躲避，其实，也正是他的躲避让我感到他依然在乎我对他的看法和态度。只要他在乎，教育就有成功的可能。
就这样，胶着了一个星期后，“黄云”消失了！
我想，如果一开始就对小志严厉批评；或兴师动众，请他的家长；或发动班里的舆论都有可能让他剪掉头发。但是，这些强迫式的措施会不会让他对老师、对家长甚至是对整个班集体产生抵触也未为可知。
教育家阿伦·C·奥恩斯坦说过：“教育者必须学会在各种令人失望的情况下仍能建立起对学生的信任，因为只有在信任的庇护下学生才能良好的发展。”人之向善的能力与生俱来，我们有什么理由怀疑学生不能最终靠自己的力量战胜问题行为？“黄云”不见了，这说明小A的本质不错，虽然他身上有这样那样的问题，但他有着向善的潜意识，他需要的是宽容、信任和时间。
当天的《班主任工作手册》上我写下了这样一段话：“每个学生都期待着往好的方面发展，作为成人的师长，我们要给孩子们时间，学会期待，等待他的成长，静听花开的声音！”
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