一、用自己的行为引导学生，感染学生。
以身作则，为人师表，是教师获得学生信任、尊重的前提，要求学生做到的，教师应首先努力的做到，努力成为学生的榜样。因为学生虽然处于不同的教育环境，存在着不同的生活经历和个性特征，但由于学生在学校集体中有共同的地位和共同的奋斗目标，所以在他们心目中对班主任就形成了共同的“期望形象”。虽然不可能完全达到学生们的要求，但为了达到学生心目中的“期望形象”的积极努力，本身就是一种引导，一种鼓励，也会让学生越来越感觉到班主任教师对班级和他们的责任感和爱护之情。从而唤起他们对班级的热爱之心，“亲其师而信其道”，自然而然地，学生会对我们信赖有加，对我们传授的知识也乐于接受。当然，在某些时候，我做得也不好，也犯错误，虽然不好意思，但坚持在学生面前承认自己的错误，其实学生对老师的错误是非常宽容的，而且为了让自己更科学、更有效的管理班级，少犯错误，我也不断加强自身修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。
二、 相信学生，不要过分的苛责学生。
一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上。如果放弃对他们的教育和管理，放任自流，最终势必会影响整个班集体的发展，不能放弃，就尽量地让自己喜欢他们，去发现他们的长处，挖掘他们的潜力，久而久之，你会发现他们其实也很可爱：他或者是运动场上的健将，她或者有婉转的歌喉，或者他喜欢画画，或者她朗诵不错，他们同样为班级争得荣誉，我们同样应为他们感到骄傲和自豪，并使班里的其他同学也认识到他们对班级建设和发展的作用和意义。任何一个学生在自身价值得到肯定之后总会努力得到老师和同学们更多的肯定和赞扬的，或许离我们的要求还比较远，但只要是积极向上的，是有利于整个班集体团结的，作为班主任，我认为确实没有必要苛责太多的。作为班主任，毋须讳言，我也希望我们班时时成功，事事精彩，但失败是不可避免的，在这个时候，班主任的安慰更能让学生感到老师是和他们在一起的，是荣辱与共的，越是班级处于弱势的情况下，我越是鼓励学生张扬自信，就像运动会上跑不过人家就使劲喊“加油”一样，确实有些时候我们需要自己鼓励自己。
三、班级管理要爱严结合，严而有格。要注重细节管理，不姑息，不迁就，不护短
班级管理在凸现人文关怀，人文精神的同时，也要有必要的班级制度以对学生的日常行为进行约束，古语说：“大匠诲人，必以规矩”，诲人就是育人，而要达到目的必须以一定的规矩要求他，这里的规矩就是格，就是我们学校以及班级制定的各项规章制度，只要我们在我们的工作中做到.爱严结合，严而有格，学生必会理解，也会遵守。此外班主任工作千头万绪，细小琐碎,所以我认为细节管理是很有必要的，细节管理有些时候就是需要我们多说。多说一句话，可能就会让他们更加积极地学习；多说一句话，班级扣分就会避免；多说一句话，就会让有困难的学生感到温暖；多说一句话，就会让生病的孩子体会到关怀。而在另外一些时候，细节管理就是不姑息，不迁就，不护短，自己班的学生就象自己的孩子一样，让别人批评班主任并不是心疼，而是感到有些难看，恨他们不争气，不听话，但无论如何，我会让学生知道此时严是爱，并且我认为在教育学生时只有保持一致才能促使学生认识到自身的错误，维护教师、甚至教育的尊严。
上世纪四十年代的出版家、教育家、文学家夏沔尊先生说过：教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。在今后的工作中我会更加努力做好自己的本职工作，尽力做到爱所有的学生，努力让他们快乐、充实而有意义的度过初中三年的美好时光！
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