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标题: 教育案例（二） [打印本页]

作者: SPW5706581 时间: 2016-5-20 16:02:18 标题: 教育案例（二）

教育案例（二）——“自主互助学习课堂”
平阴一中王照进
记得在高二的那一学年里我积极相应年级开展自主学习的号召，在班级里开展了“自主互助学习型课堂”。通过这个活动，学生主动学习的自觉性增强了，课堂气氛活跃了，课堂上学生的参与度高了。特别是通过“兵教兵”，学生间的帮扶作用得到充分发挥，课堂效率明显提高。从高二的成绩看，多数中、下游学生都有很大的进步，小组互助学习很见成效。但在那一年中发生在课堂上的一件小事引起了我的深思：如何提高班、组内的“差生”的学习兴趣，怎样帮助组里的“差生”学会学习，真正提高小组成绩呢？　　
记得那是上午第三节之前的大班空，因为下一节课是我的历史课，所以我提前来到教室里。一进教室，就看见一名组长正冲着自己的一名组员大喊，“你历史知识背过了吗？你数学作业写完了吗？你错题本整理好了吗？”一口气问了好几个问题，接着就是一句，“讨厌，都是因为你，才害的我们组的得分那么低，让我们不能得到好的位置。”而被责问的同学低者头，脸憋的通红，一声不吭。再看周围同学的表情，是鄙视、还是同情，难以琢磨。在接下来的这一节课中，随着课堂环节的步步深入，这名组长一直对这名同学指指点点。特别是在讨论环节中也用不耐烦的语气对他。我不知道这个学生这节学会了多少东西，我也不知道他在想什么。我猜，他心里一定很难受，因为他一节课都没有抬头。　　
回到办公室，我心情久久不能平静，组长凶巴巴的样子和男生可怜惜惜的样子不时的浮现在眼前。我想，小组互助学习，让每一个学生都生动起来是我们追求的目标，交流、合作应在平等和谐的氛围中进行。像这样，组长在同学们面前，不顾及“差生”的感受，对其呼来喝去。长此以往，其自尊心受到伤害的话，不就更惧怕学习了？用这种语气、这样的方法对“差生”进行帮助，他能有什么收获呢？不管成绩好坏，人是平等的，应该互相尊重；不能因为学习好，就随意对其他同学呼来喝去。尤其是对“差生”进行帮助时，更不能摆出救世主的架势，以诚相待，真心相助才对呀。假如我是那个被“帮助”的“差生”，那样的话语，会让我产生全组的罪人的感觉。　　
后来了解到这种现象在其他组里也有。只是程度不一样，对“差生”不够尊重。问题发生在学生身上，责任在我们老师。我们有时对“差生”的不够耐心，不经意间对“差生”投去的一个眼神，随意对他们说的一句话，都直接影响优秀生对“差生”的态度。
那么我们老师应该怎么做呢？我陷入了深思。　　
作为老师，我们要平等对待每一个学生，尊重每一个学生，用我们的模范行动去影响学生。我们有责任让每一个学生，学会尊重他人。我们要让学生明白，人的智力、能力存在着差异，学习知识有快有慢，不能拿学习作为唯一的标准去要求每一个人。有些人学习成绩差是正常现象，成绩差，但也有人格尊严，在对“差生”提供帮助时，应予以尊重，否则，会适得其反，好心办坏事。随着课堂改革的步步深入，在关注学生相互促进、共同发展的同时，尤其要教会优秀生帮助“差生”的方法，使互助学习真正成为老师教学的有利助手。　　
经过反思我认为，小组互助学习再怎么有效，组长再怎么负责，也代替不了老师的“差生”转化工作。学习是一个循序渐进的过程，而差生知识上“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中降低起点，采用慢镜头，小步子前进的手段，给差生展示自我的台阶，使他们拾级而上。
我们老师更应该应有足够的耐心，认真分析每一个“差生”的情况，找出其差的原因，采取切实有效的措施，正真让他们体会到学习的乐趣，同时进行及时必要的方法指导。只有这样才能转化他们，也只有这样我们的教学质量才能真正提高。每一个学生都是很有能力的，我们应该认真平等的对待每一位学生，对他真心的帮助，才能真正提高他们的学习积极性。

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