实施育人导师 班级工作蒸蒸日上
平阴县玫瑰学校-----刘士芳
背景
面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，我校早在2003年就提出了“全员育人”“全科育人”的先进理念，全校老师按班级划分都来担任学生的导师。实行“导师制”后，要求每个导师对学生进行辅导，即：心理疏导、交往指导、学习辅导、行为引导、观念训导。要求认真倾听学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑。做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。
变化
班级是学校的基本单位，班级管理好了整个学校的管理就好了，但是多年来很多班主任都在寻求管理班级的好办法，怎样管理好班级让班主任既省事、而又使各项工作名列前茅一直是困扰班主任的难题。我校自从实施育人导师以来，这个问题突然间变的明朗了，现就一点方法和各位同仁交流，以促进自己的工作再上新台阶。
一、以课堂教学为主阵地，养成教育初见端倪。
课堂教学是德育的主阵地。品德形成的基础是德性，而德性的形成基础是环境和习惯，习惯养成的基础是常态生活。为提高学生道德的自我建构能力，学校从文明礼仪、学习习惯、坐姿等细小的行为习惯入手，逐步拓展到学校德育工作的方方面面。现在学生上课能保持良好的坐姿，仪态大方，大胆质疑，回答问题声音洪亮，校园里看不到一片纸屑，学生看到垃圾能主动捡起，这都得益于实施“育人导师制”以来全体师生的共同努力。如我带领的05级4班、08级4班、10级4班由于各种因素，在卫生和纪律等方面一直远远落后于其他班级。实施导师制后，随着指导和管理力度的加大，老师能一对一帮扶，学生比以前更会打扫卫生了，吃零食、横穿马路、走廊上打闹的现象不见了，班级管理和学生的精神面貌发生了翻天覆地的变化。
二、自我管理能力增强，促进了学生自主发展。
班主任进行管理的弊端往往在于为了维护班级整体利益而无法照顾到方方面面，容易“一刀切”，使个别学生缺少认同感。而导师制正是为了满足不同个性学生的成长需求，引导学生制定自己可以实现的阶段目标，并在目标的引导下付诸行动，使学生更易于接受。而我们的目标，就是在导师的指导下实现学生的自我管理并最终实现学生良好行为习惯的养成。现在学生干值日、上操、预习、复习、静校都能自觉完成，而不必再等老师催促。
学校鼓励学生自主开展活动，自主构建成长平台。学校通过组织“庆国庆”、“做一个合格的中学生”、“孝心之星”、“感恩教育”、“赏识他人、完善自我”等主题活动，丰富了同学们的校园文化生活，而且通过活动达到了育人的目的。
三、班级文化建设不断丰富和拓展了育人阵地。
学校不仅要实现“全员育人”，而且要营造“块块石头能说话，面面墙壁能育人”的氛围。“励志·崇实”是玫瑰中学的宗旨，学校努力把校园建设成具有思想内涵、充盈着文化气息的精神场所。这几年我们4班的学生和导师积极配合，群策群力、献计献策，通过班级文化建设评选、涌现出了马琳、张雅、周长全、李鹏鹏、张燕等一些出色的人才，营造了优质的育人环境，培养了学生成人成才的能力。
四、法制化管理和家校联系频繁，稳定了学生向学、乐学的心态。
几年来我们学校始终和当地派出所联合建立了法制化学校，开学初学校又建立了“家校联系卡”，方便了班级导师和自己导生的家长联系，深得家长的赞同。使得导师更能全面了解自己的导生，形成了以学校为主渠道，学校、家庭齐抓共管的新局面，营造了全社会关心和支持青少年思想道德建设的良好风气。建立了班级家长委员会，家长开放日常态化，发挥各级家长委员会的作用。把“全员育人”渗透到家庭，使每一个家庭都成为一所优秀的学校。为充分利用校外资源，我们聘请派出所所长为法制副校长定期为全体师生作法制报告，增强同学们的法制观念，班内学生上网、打游戏、网恋、挂QQ的基本杜绝，并配合学校参与各种社会活动，使学生在社会实践中成长。
总之，导师制的实施点燃了班级管理的方向，促进了每个学生身心健康的发展，面向全体学生,平等对待每一个学生，尊重学生的人格,以微笑，激情，博爱去接受和欣赏全体学生及他们的家长，相信班级工作就会蒸蒸日上。
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