意 外 地 发 现，意 想 不 到 地 转 变
—一德育手记
玫 瑰 学校--- 刘 士 芳
背景
面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，我校早在2003年就提出了“全员育人”“全科育人”的先进理念，全校老师按班级划分都来担任学生的导师。实行“导师制”后，要求每个导师对学生进行辅导，即：心理疏导、交往指导、学习辅导、行为引导、观念训导。要求认真倾听学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑。做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。几年来颇有心得。在这里和各位同仁交流一下以共勉。
案例
自从我校启动德育导师制活动以来，我负责九位同学的思想工作和学业辅导工作。同学各有差异，张雅同学08级4班团支部书记，家住夏沟，家庭教育不错，父母虽不是知识分子，但也是知书答礼之人，能积极地配合老师开展工作，辅导张雅同学的重点是抓学业辅导，促使她有显著的进步；焦海萍同学08级4班班长，家住焦庄，他的父母都在家务农，但听她的周围邻居说本人很要强，这体现在，她学习和体育都不错，尤其学习年级前五名。但性格脾气比较急噪，管理班级老是找不到感觉，自己做不到位，无法在德育方面给别人做出榜样，这是我要帮助她的地方。
从一开始，我就主动地找两位同学交谈，了解他们的思想状况，心理状态，学习情况，从中也发现了他们身上的闪光点。于是，我就给他们制订本学期德育工作目标，在原有基础上有所提高，能够“跳跳可摘到果子”。两位同学当时欣然答应，并下决心努力做到。张雅同学的目标是要通过一段时间的努力，把学习成绩赶上去，向班级的优秀生看齐。焦海萍同学的目标就是找到管理班级的方法。努力改正自己的缺点，在班级中树立威信。 “心动不如行动”我要求他们说到做到，每隔一个星期，主动向我汇报情况，家长也要配合老师共同监督。
刚开始一周，两位同学觉得不太习惯，我可是主动找他们谈话，了解他们在家学习情况，是否遇到疑难问题，并要求他们随时将学习过程中的问题向各位老师请教，争取每日有所得。询问李金慧同学焦海萍的表现，我尤其是关心她是否有了班级管理的新进展。但是一段时间后，张雅学习有了进步，但智力的缘故进步不是很大 ；而焦海萍对班级的管理却没见起色。关键是两人还有了矛盾和嫉妒之心，这令我非常懊恼，于是我开始思考是不是自己在人员的选择上有问题，或是她 就不适于这个工作，我调查了班内的学生，学生对她有意见，她 ，不但自己管不住自己而且自己带头说话拉呱、有时候还训斥学生，造成在学生心目中没有威信，以至于学生不听她 的。反观张雅却很有人缘，于是这 给了我设想：“能不能让两个人的角色换过来。”于是找她们谈话，在一次班会上宣布了这一决定，可是这也另我担心，换了角色能否奏效呢？会不会打击两人的情绪呢？特别是焦海萍？
时间是检验真理的唯一标准，接下来的时间我经常找她两个以温和的语气与之朋友式的交谈，遇到问题时而鼓励，时而鞭策，时而解难。一段时间后我发现两位同学都变了，尤其焦海萍在经历了一段低谷期后，逐渐变得开朗、活泼起来，人气也直线上升。张雅管理起班级来也是得心应手，每次的良好表现我都给予积极地正面地评价，各项工作都有了起色，班级工作也走上了正常轨道。我相信这两位同学潜力非常大，只要认真对待，哪有不进步的。态度决定一切吗？
案例分析：
经过一段时间的德育辅导，学业指导，方法指引，收到了意想不到的教育效果，为什么呢？我觉得有以下几方面的原因。
一．信任与严格要求结合。
尊重信任不是姑息迁就，也不是放任自流，一定要与严格要求相结合。我相信两位同学肯定是好学生，丝毫没有歧视的意味，并且诚心为他们制订了德育目标，任务明确，目标要落实。而且要他们通过努力达得目标，持之以恒，坚持不懈，到时会体会到成功的愉悦的。
二．关心学生的心理需求。
两个即将进入初三的学生，他们在学业上有一定压力，但不一定有自觉性，认识和管理不一定到位。在这方面我觉得纠正错误的认识，改正不良的习惯是很重要的，对他们学业辅导和管理能力更重要。因为学习成绩提高了，学习的自信心就有了，学习的兴趣自然来了；有了人气管理起来也有了底气，也会得心应手。这将使他们可持续性地发展。在整个教育过程中，我没有批评没有辱骂，而是耐心细致地做思想工作，关心他们的心理需求，满足他们积极向上的要求和欲望，这为后来的意外转变打下心理基础。
三．集体的力量是巨大的。
在班集体中，我努力营造一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感。像张雅和焦海萍同学，她们感到老师是关照他（她）的，同学是信任他（她）的，集体是温暖的，同学之间是相互帮助的。在这样的集体中学习和管理，积极性提高了，潜力发挥出来了。人的心情也得到了愉悦。
案例给我的启示：
根据时代教育观。学生的发展有差异性、不平衡怀和独特性。我们要充分尊重他（她） ，与他（她）诚心交朋友，要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地呵护他（她），以自己的爱心，拨动学生心灵的琴弦，真正做到“晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行”，让他们感受到老师的真诚，同学们的温暖，也感受到自身的价值，体验成功的愉快。同时也改正缺点，健康成长。只有对学生付出浓浓的爱，才能赢得学生深深的情。真正地感化了，才会有意外的转变，显著的进步。
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