叶圣陶先生曾说过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”在英语学习过程中，语感就左右着英语学习效果。所谓英语语感，就是指人们对英语语言的感觉，包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。语感是语言的自我感觉和领悟能力，对语言的感觉能力反映了学习者对语言的理解能力和应用能力。语感高低对于学生英语能力的高低有着重要的支撑作用。语感强的人理解力强，语言表达能力强，应用能力、反应速度等都出类拔萃。语感强的人不用怎么思考就能灵活运用语言：一听就懂，一看就明，一说就顺，一写就通。如何培养初中学生良好的英语语感，一直是我所探讨的课题。
一、英语阅读，培养语感
教学实践证明，加强阅读可以培养语感，而且读得文章越多，语感培养越快。因此，在英语教学中，教师应注意引导学生阅读，让学生在阅读中逐步体会语感。阅读的时间很宽松，可以在课上，也可以在课下；阅读的形式也很多，可以单人读，也可以以小组形式读。在这一过程中，教师要注意教给学生阅读的方法，如泛读时应运用默读和朗读的方法，学生只有掌握了正确的方法，才能达到教师“不教”的目的。
此外，朗读对培养学生的语感很有作用。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”朗读是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”英语的朗读也应遵循此规律，长期坚持，必将事半功倍。
二、背诵课文，深化语感
背诵课文是培养语感的重要方法之一。背书课文时，输入的语言知识和学生已有的知识融会，共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成过程。语感增强了，语言表达就会流畅得体，表现出来就是学习外语效率的提高。
有关研究表明，隐性语言知识（指那些内化了的语言知识）存在于学习者的潜意识层里，学习者不一定能清晰地表达出来，但能不假思索而流利地使用语言，这便是大家通常所说的语感。背诵文章由于加强了对学生语言知识的积累和巩固，因而能将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识，学生的语感也就因此形成了，这势必促成了其语言习得。随着背诵的不断输入，学生对所学的这门语言的敏感度也就会不断增加，隐性语言知识不断扩展，语言能力也就随之不断提高。
三、加强训练，培养语感
精、泛训练结合是指教学中的精细和粗略，不仅阅读教学有精泛之分，听、说、写教学与训练也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加宽泛地学习英语知识，更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，教师可通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，形成英语语感。
四、创设听说环境，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，使学生沉浸在英语的海洋中。首先，在英语课堂上必须尽量用英语教授。假如教师能用一口比较流利的英语教学的话，学生在欣赏的同时，也会深受其感染而不知不觉地用英语参与到英语实践活动中来，并在参与的过程中逐步养成用英语进行思维的习惯，从而促使英语语感的初步形成。这种做法既创设了英语氛围，又培养了学生的英语思维习惯。其次，课堂上开展各种听说活动。充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教师创设英语听说情景，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。再次，积极开展英语课外活动。要学好一门英语，光靠课堂45分钟是不够的，开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性。
五、提高写作能力，促进语感发展
如果说多读和多听有助于语感的发生和发展，这种发展常常是潜意识的。那么，多写则有助于语感的表现和形成由潜意识进入意识，由被动到主动，从而使语感得到更全面的发展。
六、了解中西文化，增强语感培养
语言和文化是密不可分的，人们的语言表现形式要受语言赖以存在的社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念等的制约和影响。由于在英语的教学中跨文化意识没得到重视，所以在英语的学习或用英语进行交际中屡屡出现歧义，这对语感的培养有不良的影响。因此，要培养学生良好的语感，就要让学生了解中西文化差异，只有这样才能正确表达思想。
总之，语感对英语学习起促进作用，教师不能忽视对学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，英语教师还应在符合教学目标的前提下，充分发挥自己的主观能动性，适当选用课外读物、影视材料等有关的社会资源，掌握丰富多样的教学方法，培养学生良好的英语语感。
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