“劣迹斑斑”的男孩
刚接手初一五班时，就从小学老师口中得知，该班有一位在小学时就已小有名气的学生----陈某。他的有名不是因为品学兼优，而是在小学时已是“劣迹斑斑”——不遵守课堂纪律，上课经常讲话，做小动作，影响老师上课；作业要么不做，要么抄袭，学习成绩很差；除了他几个“哥儿们”，和其他同学之间不能和睦相处；对老师的批评教育，他是屡教不改。进到班里没几天，通过其他同学的反映和我的观察，他的以往历史开始浮出水面。我想，所谓的差生并非天生如此，他发展到今天这个地步，应该也是有其原因的，既然刚刚开始初一新的生活，老师就要采取机制灵活的方法来转化他。有了这个想法，我就积极行动起来。
首先，我了解了他的家庭情况。才知道，他的父母原来常年在外做生意，难得回家一趟，家里缺人管教。父母看他学习不上进，又有要变坏的苗头，恨铁不成钢，但是又没有好的办法，特别是他的爸爸对他非打即骂。我觉得导致他行为偏差的一个重要原因是家庭教育存在严重问题。我多次找他谈话。通过与他的反复交谈，我认为他行为偏差的另一个重要原因是他的心理尚不够成熟，尽管表面看上去老气横秋，但是实际上可以说要比同年龄段的一般的孩子还要幼稚，脑子里的有些想法非常简单，有时是想到哪里就做到哪里，不考虑后果，而且他的自信心不足，所以出现屡教屡犯的情况。另外，他行为偏差的第三个重要原因是受到同龄人的不良影响，尤其是和一些不良青少年的过多接触，受到他们的鼓动影响，容易出格而违反校规校纪。
找到了他小有名气的原因所在之后，我就思考，如何来做进一步的转化工作？这也不是一天两天形成的，要想浪子回头，除了要对症下药，还要慢慢来、一步一步来，毕竟心急吃不了热豆腐。在所有的力量当中，父母亲情的力量是最大的，也是首要的。我工作的第一步，是在家长会时与他父母取得联系，一是要求他们要改变原来非打即骂的教育方法，他们能多抽出时间回家看看，照顾孩子，了解他的想法，管制他的一些不良做法，及时与学校取得联系。经过多次交流和沟通，他妈妈专门留在家里照顾他。其次，在学校里我联合其他任课教师，不间断地与他交流，了解他的内心动向，课堂上及时抓住他的进步给与鼓励、督促。慢慢的，他的行为开始有了收敛，课堂上说话捣乱的次数日渐减少，见到老师能够主动问好，尤其是他的脸上有了笑容，眼神中透露出中学生该有的神色。
看着这位学生的转化，我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。问题学生的形成不是一朝一夕的，是在多方面因素的影响下长期发展的结果。了解和掌握他们的个性特点，采取行之有效的方法和措施，对症下药，深入了解问题学生的心理特征和性格，熟悉他们的心理变化的特征、思想品德状况，才能为转化问题学生的工作打下基础。
与“问题学生”一起走过的经历让我体会到其中的艰辛，感受到成功的喜悦，自己也总结出一些经验。
一、给问题学生爱心。要平等对待每一个学生，更要平等对待这样的学生。他们的问题不是永远的问题，只是因为思想的障碍、环境的影响而暂时遇到的，教师要做好他们的引路人。
二、转化问题学生要持之以恒。问题学生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，转化工作也不是一朝一夕可以做好的，因为问题学生自制力差，易出现反复。欲速则不达，教师要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，凡事都要有一个过程，要想转化他们，就要给他们一个改错的机会，要有针对性地采取恰当的教育方法，及时给予引导，使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。
三、发挥集体力量，争取多方支持。做问题学生的工作，光靠一位老师孤军奋战，难免力薄势单，顾此失彼。因此要善于组织和发挥班级中各种集体的力量，主动争取学校、家庭各方面的支持和配合，以促进问题学生向积极地方面转化。
四、对待问题学生，老师要学会宽容。宽容可以激励学生不断进步，不断自新，超越自我。宽容的魅力似一缕阳光，照亮那些问题学生的心灵。对于问题学生，我们不能认为他们已不可救药，否则，他们将会离开学校教育一步步走向违法犯罪的深渊。
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