数学课堂是师生共同活动的乐园，随着新课改的不断推进老师们设立了数学小组，但孩子们自主探索的空间仍受很大的限制，回顾数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学思考积极参与数学实践活动的过程，如何让数学课堂变成充满精神力量、具有无穷引力、快乐交流无限延伸的气场，成为学生自主探索的乐园，引起了越来越多的教师思索与实践，我们的课堂应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。那么在我们的数学教学中，如何把自主探索的乐园还给学生，让课堂充满生机活力呢？我们从以下几点进行了尝试。
一、结合自己的教学进度与学生生活实际创设情境，让学生走进数学。
数学新课程更加重视学生已有的生活经验和知识经验。课堂教学中从学生身边的、感兴趣的事物入手，创设生活中的情境，强化感性认识，在新课伊始激发学生学习的兴趣，使知识的发生过程更为自然，有水到渠成的功效，情境的创设感动了学生的心，学生打起精神来，真正地走进数学，从而激发了学生的学习兴趣，激发了学生求知的兴趣，使其对仔细观察生活，留意周围的事态，热爱生活，热爱知识起到了很好的引导作用。学生经验丰富了，自然也就在小组合作中活跃起来成为学生在感悟、阐释后形成的情感表现与形象思维。这种情感表现与形象思维的形成，把数学课变得不再枯燥乏味，逐步引领学生走进数学探索活动，充分研讨与交流，会使他们在探究的乐趣中打开知识大门。让学生在对这些情境的探索和应用数学知识解决问题的过程中，体会了数学知识之间、数学与实际之间、数学与生活之间的联系，形成了数学的应用意识，培养了学生的创新意识和动手能力，营造了自主探索的乐园，使其养成了良好的学习习惯。
二、把课堂变成学生自主探索的乐园，让学生在体验中自主学习、合作学习、探索和感悟知识。
教师在课堂上就像是一位导演，应该善于调节气氛，掌握节奏，控制局面，让学生富有个性的学习充盈整个课堂，让学生亲身实践和真实体验，要有足够的时间让学生深入地感悟学习材料，要充分展开学习讨论过程，唤起学生的学习需求与兴趣，让学生在身心处于最佳状态下亲身体验、经历教学过程，进而逐渐形成对知识的建模。为此，课堂教学前、课堂教学中、课堂教学后我们尽可能充分提供并引导学生例举学习材料，设计开放的，有思考价值的问题，让学生进行独立思考、合作交流，尊重学生的个性体验，鼓励学生发表与众不同的见解，强化富有个性的学习行为。我们做了如下尝试：
（1）.课前自主预习,广泛搜集信息,对新知识有自己的主见，有自己的问题思考。
预习引领学生先行学习，先行探究，扫清学习障碍,搭建新旧知识沟通的桥梁,在预习的过程中遇到了问题或发现了问题后,当学生走进课堂时，是有主见的、有问题的、是有很多话很多问题要急待交流的。
（2）.课堂自主探究,充分交流合作,合理构建
课堂教学要真正让学生讨论、探究,自己去总结规律,自己解决问题。那就要把学生预习之后，产生的那种展示自己预习成果的冲动，那种与别人分享经验的渴望，找准机会让学生释放出来，教师以导演的身份进入课堂，引领学生先小组后全班，让每一个学生都有发言的机会，也使得后续的组际间得交流探讨更深入，讨论更激烈。从而使得学生由接受到主动探究,由死记硬背到身心体验,由重结论到重过程,由粗略到精细,由题海到规律,由知识到实践,合理构建知识网络，让学生灵活恰当地运用小组合作交流等方式爱上学习，学会学习。
（3）.及时进行自主练习,积极应用实践,全面提高
自主练习是应用所学知识在解决问题过程中形成技能,培养能力的重要手段。自主性作业的设计要围绕今天所学的知识能解决与本节知识相关哪些问题和生活中的哪些实际问题,运用什么方法来解决,目的在于拓宽学生学习时间和空间,激发学生兴趣,提高学习自主性,发展学生智能,促进学生创造性思维的发展。学生好胜，他们有辩论的冲动，尽管学生会出错，但这些错误并非只有通过老师的讲解才能改正。孩子有着天然的自我修复能力，他们在老师创设的平台上大胆辩论，自主练习与订正的环节为他们选择好辩论的话题，“导演”还帮助他们营造好辩论的氛围，在这样的环境下，课堂把权利还给学生、把机遇和挑战还给学生，真正成为了课堂的主人。
尝试的结果告诉我们，要改变多年来学生在同一片天空中呼吸着一种空气的现象，作为一线教师的我们必须率先开拓学生学习的乐园，激发学生在其精神世界中，让自己是一个发现者、研究者、探索者的强烈需求得以满足，把学习的主动权教给学生，让教学活动真正发挥了帮助、促进、催生的作用，为学生提供了展示才能的机会，获得了积极的情感体验，在当前呼唤高质量的基础教育课堂改革中，学生逐步形成善于质疑问难，乐于探究，努力求知的心理倾向，充分发挥学生数学学习的积极性、主动性和创造性，让课堂变成孩子们自主探索、快乐成长的乐园，从而推进了全面发展、全人发展和可持续发展。
2016年5月18日
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