假如我是孩子
平阴县孔村中学 吴岩斌
假如我是孩子，假如我是一个很笨很笨的孩子，假如我还经常大错小错满天飞，九年制义务教育让我有一天踏入了中学的校门：想想如听天书的艰涩学习，想想每次考试都屈指可数的成绩，想想同学们不屑一顾的眼神，想想老师们置之不理的漠视，想想……有太多太多的惶恐从心头掠过，我单薄的身躯如何能捱过比八年抗战还艰难的学习之旅？我伤心，无助，自怨自艾，问天：谁能给我这样的孩子一丝前进的勇气！问地：谁能付出极大的耐心来雕琢我这颗朽木！天不应，地不语，小小的心灵好希望有这样的好老师来拉我一把，帮我一把！
我渴望遇到这样的老师：
（一）他不一定是最帅的，但一定要是最有爱心的，他要全心全意去爱每一个学生。这是最重要的，不然如我这样的“恶名远扬”的学生直接就被拉入黑名单了，哪还有翻身之时！可是，在传统观念中，老师常常把我们这种学生，说成是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，“一块臭肉坏了满锅的汤” 严重地伤害我们的人格和自尊心。我们这样的学生本就长期受到冷落、歧视，一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽有一层硬壳。但在内心深 处仍然渴望得到老师和同学的理解和信任。所以我理想中的老师应该尊重我，理解我，要“和风细雨”的教育我，老是用处分、批评，横眉冷对，只会适得其反。我清醒的记得教育家陶行知曾提醒教师一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿。在你的讥笑中有爱迪生。”我当然不会狂妄的以为我将来就会有多么了不起，我只想说如果老师多给我一份爱，一份耐心，一份尊重，我一定会抓住这颗救命的稻草，涅槃重生的！
（二）他不一定有美丽的嗓音，也不一定有强壮的体魄，但他一定要有一张周立波似的的嘴。说到这点，可能是我异想天开了。因为我特喜欢听《壹周立波秀》，特喜欢看中国梦想秀，我这么笨的学生都能被波波老师深深的吸引，他说过的话做过的表情好几天都会萦绕于心。我就想如果给我上课的老师能用如此风趣、幽默、有个性有思想有创意的语言来传授知识，那学习真的是一种享受，而不是难受了！
传说清朝末年北洋大臣李鸿章有个远房亲戚，他去参加乡试，由于不学无术，试卷到手却什么也不会，最后到交卷的时候没辙了，就在试卷末尾写了一行歪歪斜斜的字：“我是李鸿章大人的亲妻”，可是他不会写“亲戚”的“戚”竟写成了“妻子”的“妻”。这位主考官就相当的幽默，你猜他怎么样批改的？他批了六个字“所以我不敢娶”，他将错就错，把录取的“取”写成娶妻的“娶”。这故事我看过一遍就记住了，大家想一想：在批阅我们的日记和作文时，是不是也经常出现这样的现象，你又是怎样批改的呢？有没有让人过目不忘的批语呢？
教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生在参与学习的过程中，如果能够达到乐此不疲的境地，就归功于老师语言趣味性。老师在引导学生参与学习的过程中，如果能够用妙趣横生的语言激发调动我们，让学习的全程活动生动活泼，那么我一定像期待看《壹周立波秀》一样期待上课，期待学习，有了内心真正的渴求，我相信我一定能爆发超人的力量，勇往直前！
（三）他不一定是慈母，也不一定是严父，但他一定要有自己的一套“紧箍咒”。我不是好学生，自然对我们这个群体知之甚详，你不可能只靠苦口婆心的教育就感化一大片一大片的，因为就有冥顽不灵的；你不可能只靠粗暴严厉就震慑一方的，因为就有荷尔蒙分泌过剩叛逆无极限的；所以我心目中的好老师一定要有兵来将挡，水来土掩，佛挡杀佛，神挡诛神的本事。靠什么？自然就需要一套行之有效的管理法则：1、威而不怒-----在学生面前要树立起自己的威信。如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。2、亲而不随-----与各种学生建立起良好的师生关系。虽然一个学生在班上只占2.5％，但对每一个学生个体而言那就是100％，对每一个家庭而言也是100％，因此班上的每一个学生都不能忽略。对于犯错误的学生，我们要辩证地看待，宽容学生的过失，少给学生犯错误的机会，多给学生一些改过的机会，用自己博大的爱心去温暖学生那些幼小的心灵。3、评而不责------以剖析和评价为内容的批评。批评是教育的重要形式，但有的批评暖人心，有的批评伤人心。以剖析和评价为内容的批评强调对错误行为本身作客观的剖析和中肻的评价，而不是个人情感的主观发泄，不是简单的责任追究，这样就有利于沟通人的感情，为被批评者接受批评奠定心理基础，进而心悦诚服地改正错误。
假如我是孩子，假如我是一个很笨很笨的孩子，假如我还经常大错小错满天飞，万念俱灰之时，谁来救救这些孩子！心灵一阵悸动，我穿越回了现实，幸好我不是那孩子——忽然醒悟：我的身边不正有许许多多这样的孩子吗？我一定要做这样的孩子所需要的老师！
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