这些看起来都是微不足道的小事，是小细节，无伤大雅，好像对于班级没有多么大的影响，对于孩子个人的成长似乎也不过是沧海一粟。但是作为小学老师，要时时记住“教育无小事，事事是教育”。只要处处留心班级管理中的每一个细节，勤于思考，勤于实践，就会生成丰富的教育资源。
我自己归纳了这样20个字。
(1)细化过程
这一点可能跟我自己的思维方式有关。我常常习惯做事前先做好计划或安排，并及时地记录下来。比如我要外出开会，我会事先在本子上记录下我对班级事务的安排；我要进行一次思想教育，我会先在本子上条条框框地写好要点；我要极力表扬某个学生，我会先在本子上记好他的一系列闪光点以及具体的事例……也就是说，我在班级中的每一项决定，我对学生的每一次思想谈话，都是有准备的，以及我要达到一个怎样的目标，事先都思考好了。我觉得，这样一来，我做起事情来就井井有条，不会手忙脚乱，就算有时出现一些意外情况，我也能比较合理地处理问题，而且办事效率也会有所提高。
(2)坚持训练
根据我的实践经验所得，学生的任何习惯都不是一蹴而就的，尤其是一些
好习惯的培养。所以，我们要做好一种思想准备，我们的学生是需要训练的，而且我们班主任要有一股坚持的劲。认准这一习惯是必须要让学生做到的，就要坚持经常地训练。开始可能是比较强制性的、勉强的，训练的次数多了、时间久了，自然中就成了一种习惯了。
(3)不断调整
我们第一次所设定的计划、方案、措施等，不一定就是最好的、最合理的，所以我们要不断地改进、调整。其次，学生有一种好新鲜的心理，哪种办法新，可能效果就比较明显一点。如果用来用去老是一种办法，势必会给学生造成一种厌倦感，这样就阻碍我们工作的开展与班集体的发展。所以，我们应适时地做出一些调整。第三，学生在接受这种措施时，可能会出现一些不同的情况，这一因素也应引起我们的注意，适时调整有关事项。
没有哪一种管理方法实行了以后可以一劳永逸，作为一个班主任，要审时度势，不断调整，也就是我们土话所说的——花样要多，套头要多。
(4)言传身教
我们不难想象：粉笔头乱丢的班主任去教育学生不能乱丢纸屑；早晨很迟到教室的班主任去教育学生早点到校；经常口吐粗言的班主任去教育学生必须注重文明礼貌等等这些教育效果。班级管理不是简单的口头说教，它需要班主任用自己的人格魅力去感染学生，去影响学生，从而教育学生。这就要求班主任积极主动地遵守规章制度，要求学生做到的，班主任首先做到。比如，每天的到岗，班主任应提前，可以检查学生的出勤情况和晨读情况，督促学生尽早进入学习状态，让迟到的学生自觉得难为情，从而争取早到；要求学生的书本文具摆放整齐，首先自己要养成保持讲桌与办公桌整洁的习惯；要求学生注意个人卫生，勤洗头勤洗澡勤换衣服，首先自己要从头到尾清清爽爽的……这些对学生的行为显然有一种潜移默化的作用。
(5)培养责任
责任心是一种习惯性行为，也是一种很重要的素质，是做一个优秀人所必需的。大多有责任心的人，做事都比较认真。这些都是一番大道理，如何培养学生的这种责任心与认真做事的态度，我认为不妨从小事做起，班级中每一个孩子都明确自己的责任，哪怕我外出学习开会，班级里的大小事务都有人管，一切都会正常地运行。
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