心系学生，让师爱润物无声
平阴县玫瑰学校 路敏
无论培训还是平时，我们经常谈到师爱这个话题是啊，无爱不教育，教师的爱是润滑剂，它在教育中起着神奇的作用，能催化师生关系，起到润物无声的作用。关于这个话题，我也有以下几点思考和收获：
一、多尊重，不歧视
前苏联教育家马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，尽可能地尊重一个人。”其实人人都渴望被尊重，青少年更是如此。而我们有时却忽略了对学生的尊重，尤其在心绪不佳的时候，更容易发生大声训斥、讽刺挖苦学生的行为。当这种行为严重挫伤学生的自尊心时，学生与教师便产生了隔阂，轻则不听教师说教，重则与老师顶撞。其实老师简单的一句话，在学生心中的份量可不轻。给予学生尊重，给予学生赞赏，学生会更努力自觉地去学习，以回报老师殷切的期望。遇到学生违纪，更须冷静对待，心平气和地了解清楚事情的经过，从尊重学生的立场去处理，不歧视，不讽刺，学生更能敞开心扉接受老师的教育，这样，也更容易拉近师生之间的距离。
二、多亲近，不疏远
老师们认为对学生们倾注了大量的心血，为什么孩子们感受不到呢？我觉得觉得老师最需要改进的地方是与学生的沟通与交往方式。作为老师们很多时候都不能放下架子，与学生的交流只限于上课的说教，平时只是三言两语的交流。说得最多的时候反而是学生违反纪律时喋喋不休的批评。而且，很多时候，一下课，老师就回办公室去了。这样，师生的交流少了，更别谈沟通与交往了。
我们只要细心观察，愿意与学生交朋友，喜欢与学生交心、谈心的老师，同学们更愿意与她交流，她的教育学生更愿意听。同样，爱屋及乌，学生们也会喜欢上她的课，学生们该科的学习成绩就会越好。所以说，放下架子，多花时间与学生在一起，主动与他们说说话，玩玩游戏，让孩子们觉得你喜欢与他们在一起，这样，你将会得到意想不到的收获。
三、多倾听，不斥责
长期以来，我们的教育漠视学生的感受，总是“应该怎么样”、“不该怎么样”，却很少考虑学生的感受、体验和需要。在我们的潜意识里，常常把学生假设成没有情感需求的知识容器，给什么，他就接受什么，不需要选择，也没有能力倾诉，他们只要被动地接受、服从就行了。许多时候，我们强调满足学生的需求，可我们并不了解儿童究竟喜欢什么样的学校，喜欢什么样的老师，学习上有什么困难，生活上有什么困扰，这些都被我们严重地忽略了。老师做学生的思想工作离不开学生的理解，那就是要与学生好好沟通，明白他的所思所想，让他理解你的言行，他才会接受你的教育，才会收到良好的教育效果，不通情达理，不讲道理只会发脾气，就会适得其反。
四、多宽容，不苛求
对调皮捣蛋的学生，老师们总是觉得，自己经常苦口婆心地去要求学生：午休不许讲话，不能欠交作业，不能欺负同学……学生总是充耳不闻，常给自己带来麻烦，尽管自己一腔热情地对待他，他反而不领情，真的可恼又可恨。面对这些犯错学生，老师们恨铁不成钢，体罚的有之，批评更是常事，或者干脆不加理会，放之任之。但我们作为教育者，面对这样的情况，真的要想想，他们为什么会午休讲话呢，是不是有事问同学？不能完成作业是不是他真的不懂，而且无人辅导他？会不会因为打抱不平而去打架？或者转个角度去想一想，他们违纪是不对的，但这些事情真的是不可饶恕的吗？我们学生时代不也犯过这样或那样的过错吗？所以，我们应该做的是：把他叫到身边来，了解事情真相，学习上有困难，就热心地帮学生解决学习上的难题；与人交往上有困难，让他知道正确处理问题的方法，而不应将他们放到班后面站一节课就了事，问题的根源得不到解决，学生的过错不能及时纠正，就算暂时改正，以后还是会重犯的。对学生多一份宽容与理解，多一份帮助与关爱，而不是一味地责难苛求，面面俱到，这是老师们面对过错生应具有的一份理智情感。
五、多信任，不否定
有的学生，由于学习成绩差，因而对自己丧失自信心和自尊心，以至自暴自弃。对这类学生，教师不能一味批评，重要的是发扬其优点和长处，并要求他们树立起克服缺点的毅力和信心，对他们说：“我相信你一定能行。”对有些“差生”，要注意发现他们的某些细小的进步表现，抓住时机进行表扬、鼓励，“你今天做得真棒。”大多数“差生”的心理是不甘落后的，只要四周的人对他们不歧视，不带成见，他们还是有上进心的，只要教师根据他们的实际情况提出切实的、可以达到的要求，并帮助他们拟定达到要求的计划，为他们努力创造达到要求的条件，他们就一定会做得更好。
“教育是心心相印的活动”，作为教育者的我们要紧记陶行知先生说过的这句话。只要我们心系学生，用真情感化学生，润物无声，真诚地面对每一位学生，尊重、亲近、倾听、宽容、引导、信任他们，与他们学在一起，乐在一起，想在一起，就一定能创造和谐进取的教育氛围。
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