教师的耐心等待给了学生信任和尊重。
当学生遇到解决不了的问题时或犯了错误时，你烦躁地给出“答案”，学生就很容易失去自信，很容易养成等待“答案”的习惯而不悔思改。正是那些“答案”使学生在课堂上由主动的学习逐渐变成被动的静听；由想承认错误的想法变成无形的抵触。等待不是消极坐等，不是守株待兔。教师要为学生克服思维的困难，提供各种条件，或设置阶梯，或类比启发，，或思路点拨，或指点迷津。例如遇到难题时，我们也可以让学生通过合作共同完成学习任务，让学生发挥各自的学习优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，利用学生集体的智慧，集思广益、思维互补，集中解决难点；再如当学生犯了错误时，要给学生思考的足够空间，让学生自己形成思考的相互碰撞。教师要有足够的耐心等待，要注意在学生间起好沟通作用，要让学生与学生之间对话、答辩、争论，教师在关键处加以指点或“导拨”，教师就能很好地处理“教”与“导”的关系，变“教”为“导”，引导学生从“学会”到“会学”。 给予学生充分的自主空间是改变学生被动的静听的重要保证，正是教师的耐心等待，营造了轻松活泼的课堂气氛，改变了学生被动的静听的“气候”和“土壤”。教师要学会把自己的嘴封住，把学习的主动权还给学生，把解决困难的信心还给学生，给学生搭建成才的舞台，给每一株野草开花的时间，让学生破茧而成为蝴蝶，我们要给学生足够的时间，我们要学会耐心的等待，等待花开。
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