“看到矮胖的母亲进进出出，忙里忙外，不时的给我和父亲端茶倒水，搭上一两句话；劳累了一天的父亲喝一瓶啤酒后，惬意的打上一两个饱嗝；我在做作业时不时的偷听隔壁房里传来的电视连续剧。这时，我才恍然大悟：虽然我没有收到父母给我的任何的礼物，但我拥有一个普通的不能再普通温馨完整的家，这就是父母送给我的最好的礼物，拥有了它，我还要奢求什么呢？”
上面这段话摘自一篇题目为《最好的礼物》的随堂作文，小作者憨头憨脑，脸膛红红，就像魏巍先生《谁是最可爱的人》中那位小战士一样，如同一株熟透的高粱。文章前半部分并无多少特别之处，与众不同的是他花了很多的笔墨述说自己从来没有收到或送出过礼物，而文章的题目是“礼物”，这就不免让人有些纳闷了，而这个包袱一直到讲完那个小故事才抖开，然而一抖开便是一组温馨扑面的家庭画卷:矮胖的母亲进进出出；惬意的父亲小酒独酌；调皮的我偷听电视……读着这些文字我仿佛闻到了一股炒着什么菜的香味儿，似乎听到了犬吠鸡鸣，心中是一种抑制不住的感动。小作者通过文章告诉我们：一个完整的家才是老天给孩子的最好的礼物！
掩卷沉思，现在有好多留守或家庭出现问题的孩子，他们或性格孤僻，或学习困难，或行为乖张。或许他们的父母正打算或已经找到了所谓的新幸福，但谁曾注意到这些折翼的小天使在风雨来临的时候蜷缩在角落里哭泣。对于这种现象我束手无策，因为我只是一名老师，无权去干涉别人的家庭，更不能对别人的选择去评头论足，说三道四！但当我看到这篇文章之后，我的内心受到了很大触动，那么它能否对一部分学生家长产生一定的作用呢？于是一个想法在我心里产生了……
又一次家长会，我把这篇文章读给家长，很多家长听后唏嘘不已，有几位更是神情不自然起来，细想之下，原来他们便是几个问题家庭孩子的家长。
家长会后第三天晚上，我接到了白某妈妈的电话（白某的父母离异，她现在和父亲和奶奶同住，虽是女孩，但却很有暴力倾向，并曾屡次向一些比她柔弱的女生要钱，是一个典型的问题孩子），电话打了二十多分钟，她说开家长会时听了那篇作文后一宿没睡着，她感到自己为孩子想得太少，做的太少，今后她将更多的与老师交流，更多的了解孩子的情况：更多的与孩子进行沟通，更多的给孩子关爱，进行补救，以防止孩子越走越远。
当前，我们的学生成分较以前有了很大的变化，留守孩子与问题家庭的孩子数量大增，这些孩子有以下几个特点：
一是学习缺乏有力的监督。由于监护人的文化不足和忙于生计等原因,一般只保证孩子“吃上、穿上、少生病”,对孩子的学习管理力不从心。
二是生活缺乏周全的照顾。“自理式”的孩子生病得不到科学的照顾。而“隔代式”或“寄居式”的,由于监护人与孩子的“代沟”问题,不会管、不好管、不好说、不好问等原因,导致孩子的需求无处诉说,生活存在许多安全隐患。
三是情感缺乏正确的疏导。需要亲情呵护是孩子的本能,由于远离父母,或只和单亲父母一起生活，“受到委屈无处诉”是他们面临的共同问题。这些孩子如果总处于孤独之中,很容易产生悲观、自卑等消极情绪。久之会养成内心封闭、情感冷漠、行为孤僻或叛逆等不良性格。
面对这些孩子的问题，我们老师所做的不是埋怨和牢骚，而应是积极地运用我们的智慧和爱，综合家庭、学校和社会的力量去教育他们。具体的方式和措施如下：
1、无微不至，善于小处关爱。
班主任和任课老师要了解学生的心理，处处对他们细心地关爱，甚至可以“偏爱”，无论在学习上、生活上都让这些孩子感到老师犹如父母般真情的关爱。在学习上，那怕学生的细小“闪光点”也及时表扬，让他燃起希望的火花；经常询问他们学习上的困难，并耐心辅导；在生活上，时常关心他们，嘘寒问暖。
2、情深侃侃，开通孩子与家长的沟通渠道。
学生健康成长,离不开家庭教育的支持。让孩子们能时常与父母各种形式的沟通，感受到父母的关爱，让不能与父母联系的孩子得到心理疏导，为其心理健康发展搭建桥梁。
3、多向教育，形成教育网络
教师主动家访或鼓励监护人定期校访，交换孩子在家里、在学校的表现，共商教育方法；还定期召开监护人座谈会，请教育有成效的监护人做经验交流，探讨教育子女的有效途径，互相学习借鉴，取长补短，为孩子创造良好的家庭教育氛围，消除孩子的负面影响。
4、寻求支持,形成教育合力。
留守儿童的教育工作,越来越受到社会各界的重视。作为班主任,我们应抓住这一有利条件,寻求学校、社会等多方支持,形成教育合力。
总之，解决留守儿童和家庭有问题的学生的教育问题,需要我们班主任和老师真诚相待，付出爱心，更需要学校、家庭、社会通力合作。让我们一起呵护他们，让他们健康快乐幸福的成长。
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