[size=18.6667px] 用师爱成就学生的精彩
平阴县实验小学 程雯雯
一、基本情况介绍
小虎今年九岁,三年级学生。人如其名虎头虎脑,聪明可爱。但上课不专心听讲,生性好动,思想不够集中。
二、行为表现
1、学习习惯非常差,没有规矩,上课经常摆弄东西,自控能力差。
2、他是一个聪明的男孩,反应快,上课似乎不太听。但抢答速度快,而且问题准确思路新颖,可是成绩很不稳定。
3、学习态度与行为可用“懒散”两字概括。课文即使读了也是“小和尚念经,有口无心”。做的作业一贯草草了事,字迹潦草。
三、背景资料:
1、家庭背景:小虎因为早产,小时体弱多病,父母对其十分溺爱,以他为中心,对他疏于管理。所以一些坏习惯没有引起家长的足够重视,致使在学习上存在比较严重的惰性,学习的惰性一旦养成,便产生一系列的负效应。于是,不良的学习习惯、不安分的课堂行为随之而生。消极的学习行为导致其学习不稳定。
2、学校背景:实验小学学习氛围浓厚,本班经过两年多的学习,大部分学生都养成了一个良好的学习习惯。小虎的行为许多任课老师都反映很强烈,认为小虎头脑聪明,但稳定性差,学习不够专心,有时还会影响别人。老师对其多次教育,他虽然点头接受,但却屡教不改,令老师们头疼不已。
四、采取的措施及辅导过程
1、与家长及时沟通联系,保持双方教育的一致性、同步性。让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨,明白孩子习惯不好在学校生活中显现出来,这正是家庭教育的不完善措施造成的,我劝导小虎的家长不要过于溺爱孩子,讲道理是必要的,但原则问题不能让步。
2、孩子学习习惯是长期形成的结果。习惯的改变本身有一个较长的过程,需要个人坚持不懈的努力才能实现。而恒心毅力,以及行为的坚持性恰恰是小虎所缺乏的。要纠正不是一天两天的事,而是一个长期的艰巨的工程。那么教师就要需要树立一个循序渐进的目标,切忌不要害怕教育过程中出现反复现象,而因此急燥泄气。因此,在教育中我用显微镜看缺点,放大镜看优点,采取正确引导,逐步纠正,适时激励的手段。 引导他正视自己的缺点,并认识做任何事都要遵守规则。一开始,我采用摆事实,利用浅显的道理引导,使他认识到,没有规矩就不成方圆。学校有学校的规定,上街走路有交通规则,进超市买东西要付钱才能拿出去,否则社会就乱套了。同样,上课想干什么就干什么是不行的,不但自己听不进去,还会影响大家。经过多次的引导交流,他我行我素、随意性有所改变。
3、为了纠正其作业马虎,字迹潦草的坏习惯,我对他提出了三条要求:⑴作业卷面整洁、力求正确;⑵每天练字三五行;⑶独立完成作业,根据每天的作业量在规定的时间内完成,而且在作业后面写上时间,避免他边完边写。只要作业认真无错,就加两颗勤学星。现在小虎的作业质量有了很大改善。
4、把握孩子的特点,因人而异。每次上课,小虎的手都在不停的玩东西,头也不抬,可每次提问,他都能很快回答出来,而那些很多两眼望着老师,看似听讲的同学却两眼茫然,不知怎么回答。看他那心不在焉的样子没想到却听进去了。他的表现引起了我的注意,也意识到了问题的复杂性,这个孩子是普通学生中的“另类”。我想对他的特殊性是否应该宽容些呢?我想只要他上课听讲了,不影响别人就行了。如果一味地按照其他孩子的标准要求他,就太苛刻了,同时也会扼杀这个个性独特的学生的。于是对他的小动作只要是不影响别人我经常有意视而不见,其后并没有影响他上课的质量,回答问题还是那么到位。
5、充分发挥家长联系本的作用。学生在家在校的表现,通过家长联系本及时反馈给老师和家长。大多数情况,我只在联系本上报喜。对于小虎的每一个细微的进步,都在联系本上体现出来了:“你今天的做业写的可真认真 ,真让我高兴!坚持下去!”“这么难的问题都回答的那么精彩,可真了不起呀!”“你会抓紧时间,从不让时间从你身边悄悄地溜走。”他的父母也对孩子的变化感到惊喜。
五、教育的效果及引发的思考
经过一年多的教育引导,小虎在各个方面都有较大进步。小虎的教育事例告诉我们,尽管有些学生很让人头疼,但一无是处的学生是不存在的,每一个学生都有他的闪光点。作为老师,应尊重学生,承认学生之间的差异,主动发现学生身上的优点,并寻找合适的契机,采用合适的方法帮助指导学生,使其更好地发展。“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,这决不是一句口号,更应该是一种实际的行动。
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