家校合育之家庭教育之我见
龙山小学洪范分校 周长娟
“ 十年树木，百年树人”。一个孩子从小到大，不知要换过多少位老师，多少个学校，但父母和家庭是不变的。简单而复杂的过程，那么家庭环境，父母的教育就更为重要了，不可取而代之。我所在的学校是一所农村的小学，其中大多数家长的年龄较大，就拿我刚送走的毕业班---六年级三班来说，我们班有43个孩子，在这43位家长中，孩子祖父辈分的就有5--6位，这些孩子他们都是留守儿童，父母长年在外打工，他们大多数的时间是与爷爷、奶奶生活在一起的。在这些家长中，有很多家长很是注重自己孩子的家庭教育，经常与任课老师联系，问一下孩子的在校情况，但是有些家长是不管我怎么请都请不来，他们的观点是：孩子交给了学校、交给了老师，与他们就无关系，孩子最后成绩的好与坏与他们家长没有关系，殊不知这个孩子只跟我们老师在一起一时，却跟他们一世。经过7月份的培训，对于学生们的家庭教育我感慨良多。主要观点如下：
第一，影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。不是万不得已，不要把孩子交给父母或保姆。如果父母让孩子1—6岁在祖父母或外祖母那里度过，等到孩子6岁时父母再把孩子接回来上学，那么，这个孩子在学校很可能成为“问题儿童”。没有人能够代替父母，父母的第一使命是陪伴自己的孩子。父母需要给孩子讲故事并邀请孩子自己讲故事，和孩子一起游戏、游玩，邀请孩子参与家庭决策，参与家务劳动，参与破损的玩具、家具或衣物的修理或修补。如果没有特别的困难。父母最好每天赶回家和孩子一起进餐。家庭的共同价值观，就在全家人围着一个桌子吃饭的过程中建立起来。为了孩子养成早睡早起和坚持运动的习惯，全家人最好少看电视，并尽量控制孩子看电视的时间。我们班的孟庆熙就是从小和他的爷爷在一起生活的，他的爷爷很是疼爱他，其实有些溺爱，到最后六年级毕业的时候，这个孩子的心理年龄都比其他的同学要小一些，并且他的个子也很小，吃饭很是挑食。我和他的爷爷交流过：这个孩子有些低血压。我想长时间远离父母的孩子是会让老人溺爱的，这样对于孩子生活习惯的形成也不利，孩子还是应该多与父母在一起。
第二，寻找孩子的“优势发展区”。了解孩子的性格的差异。智力的差异和性别的差异，让你的孩子因特长而自信。父母不要急于改变孩子的性格弱点。如果父母坦然地接受孩子的性格弱点。那么，孩子的性格弱点会逐渐转化为高贵气质：以不同的方式培育男孩和女孩。让孩子充分发挥孩子的“智力特长”或“智力优势”。以自己的特长和优势带动自己的全面发展。“长善”比“救失”更重要，“扬长”比“补短”更重要。我们班的王一就是一个典型的例子，虽然她学习不是很突出，但是心灵手巧，绘画方面有很大的天赋，我想和她的父母交流过：这个孩子学个美术特长是很有前途的，她的父母也很是支持。到最后，我们班办班级文化的时候，我根本不用管，交给王一，她很有自己独特的见解，制作出来的板报既大方又美观！
除此之外，在家庭教育中还要注意两个问题。
一个是要用一分为二的方法去分析孩子，既要看到优点、又要看到缺点。看到优点，就及时表扬；看到缺点就及时批评，不能一味表扬，也不能一味批评，应该表扬与批评相结合。表扬和批评都要恰如其分。表扬时，不要说得完美无缺，批评时，不能简单粗暴，说得一无是处。
另一个问题是家长对孩子的教育要一致，有些家长在教育子女时意见不统一，比如，孩子有了缺点，爸爸批评，妈妈袒护，而且常常为此争吵，这种情况对孩子没有一点好处。这样孩子就是非难辨了。同时也不利于孩子及时改正错误！
对于孩子的教育不只是学校的事情，家庭、家长更应该看到自己的责任，在家校共同的努力下，我们的孩子才会变得越来越好！
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