小旭的转变
记得上一届学生中，有个叫小旭的男孩，能说会道，热爱劳动，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，依然我行我素，毫无长进。多次联系家长得知，他的家庭情况很特殊，母亲再婚后育有一女。继父对小旭非常好，但是在教育孩子的问题上却怕把握不好分寸不参与管理。母亲的教育，小旭跟本听不进去。看来，依靠家长转化他是没有希望了。
正在我束手无策时，机会来了。有一天，殷校长把我叫到办公室。校长室内坐着一个三十岁左右的男人，说一口流利的普通话。见我走进来，客气、有礼地站了起来。当殷校长说明意思后我终于明白了：面前这位小有成就的男人是一名军官，竟是小旭的亲生父亲。（孩子和孩子母亲多次告诉我，小旭的父亲在多年前出车祸去世了。）在小旭四岁时，父母离异。或许是由于怨恨，或许是怕伤害孩子，孩子母亲、姥姥一直骗孩子说父亲出车祸去世了。此次，父亲是想见见多年不见的孩子，但作为监护人的妈妈坚决不让孩子跟父亲见面。父亲无奈，希望在学校见见孩子。为了不违背监护人意愿，校长决定在不告知孩子真实情况的前提下让二人见一面。我返回教室，叫出了瘦小可怜的小旭说：“孩子，有一位爸爸的朋友到学校来看看你，你想见吗？”小旭顺从的跟我来到校长室。见小旭在亲生父亲面亲如此的陌生、不知所措，我的心里酸酸的。父亲很知趣的没有公开自己的身份，把一个装满了文具的书包递给了小旭。不到五分钟的场景深深触动了我，多么可怜的孩子啊！我一定要拯救这个孩子，让他养成良好的习惯。离开校长室，我望着小旭深情的说：小旭，刚才那位叔叔希望你能好好学习，长大成为有用人才。所以送你这么漂亮的文具。懂事的小旭应该怎么做？你知道吗？孩子满脸兴奋的点点头。果然，他慢慢进步了。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（小璐）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对小璐进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。小璐满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，小璐也会显得不耐烦，说小旭不太听话，不太乐学……此时，我就跟小璐同学说：要有耐心，慢慢来。后来，小旭取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是小璐的帮助。在同学们的帮助下，他各方面都取得了不小进步。为此，我感到由衷的高兴。今年寒假前，小旭随家长溜进学校来看我，（门卫看管较严，不让校外人员进入。）简单交流得知，他的成绩比较理想，妈妈也很满意。我再一次鼓励他，初二是初中阶段最关键的时期，要继续努力。我发现小时候那个能说会道的小男孩竟然一语不发，满眼含泪，只是用力的点头。我知道，他真的懂事了，我也更加放心了。
现在想起这件事，还庆幸自己当时的努力没有白费，也更深刻地认识到，班主任工作需要我们真正用心去做。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。 “爱是教育好学生的前提”。对于小旭这样的孩子，更要敞开心扉，给予更多的关爱，以爱来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学的信任，鼓励和帮助，让他在快乐中学习、生活。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
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