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标题: 用平等和信任架起与学生沟通的桥梁 [打印本页]

作者: SPW5706669    时间: 2016-9-27 14:22:42     标题: 用平等和信任架起与学生沟通的桥梁

虽然从事班主任工作多年,但由于缺乏理论的指导,从未对自己的班主任工作进行更深一步的探究,借此机会梳理自己的一些做法,并在以后的工作中不断学习、研究,形成自己的特色,以无愧于自己作为一名人民教师的光荣职责!
时代不同了,如今的学生和我们这些上世纪八十年代的初中生相比变化多大啊。即使是与上世纪九十年代的初中生也截然不同。他们的出生成长的环境,无论是物质经济,还是受教育水平都无可否认地比以前强。那么,在新的历史时期我们这些班主任和学生之间该建立什么样的关系呢?我认为, 班主任与学生以平等的身份共同参与教育活动,结成朋友式的、团结协作的关系,这才能顺应历史潮流,跟上时代的节拍。
首先,要相信学生,尊重学生,充分发挥学生的独立自主性。学生随着年龄的增长,知识的增多,与人交往的逐渐频繁,他们逐步认识到自己的存在和力量,他们心理也逐渐成熟,不希望别人过多地干预其学习和生活。青少年学生的这种心理特点,决定了班主任工作的方式,必须以学生为主体,要相信他们,尊重他们,摆正班主任和学生的关系,特别要注意保护学生的自尊心。自尊心是学生力量的源泉,如果挫伤了学生的自尊心,他们就会丧失学习信心,可能对教师产生敌对情绪,最后发展到厌恶学习,逃避学习。班主任应利用学生好奇、好强、不甘落后的特点,激励他们进步;以情理相融的方式,疏导的方式,在平等讨论、正确引导的基础上促使学生进步。我班有许多男生喜欢打篮球,有一次上美术课后,他们不在教室上课,却在球场上打球,使美术老师很生气。在了解到音、体、美可以相互通融,但必须互相知会的情况下,我并没有开始就对他们严厉批评,而是要求他们换位思考,自己去体会美术老师上课的心情,使他们自觉认识到错误,向老师道歉,并保证以后自觉遵守纪律,不再重犯。
第二,要从多方面关心学生。班主任既是知识的传授者,也是学生学习的引导者、学习环境的设计者和生活的引路者,所以,班主任要全面关心学生的成长。在教学过程中,应经常进行角色置换。如班主任站到学生的角度思考问题,假如自己是个学生,会对教学有什么要求,对教师其它方面又有什么要求等等。设身处地多方面考虑,就可以沟通师生感情,避免一些矛盾和冲突,使班主任工作取得较好的效果。
第三、教师的榜样作用。班主任要虚心接受学生的意见,不断改进工作方式,要注意克服工作中的不足,严于解剖自己,努力培养民主气氛。对学生的意见,要进行分析,以理服人。由于不同的青少年处于不同的教育环境,存在着不同的生活经历和个性特征,因此,班主任对每一个学生不能采取完全相同的教育方法,而应该因人而异,循循善诱,一般来说,由于学生在学校集体中有共同的地位和共同的奋斗目标,所以在他们心目中对班主任就形成了共同的“期望形象”。他们期望班主任既是做人的楷模,又是治学的表率;既是严格的师长,又是知心的朋友。他们期望班主任能给他们以丰富的知识、高超的本领,能给他们欢乐和幸福。实践表明,班主任越是有权威,学生的这种期望越强烈,对班主任教师对自己的评价和态度越敏感,越重视。因此,在工作中,树立班主任的美好形象,是完全必要的。如果班主任只有冷峻、威严、独断,学生就会敬而远之,久而久之,就会影响班主任的威信,给工作带来阻力。班主任在运用自己的权威时,要注意虚心接受学生的各种意见,必须在尊重、信任、爱护和理解学生的基础上,以高尚的情感启迪学生的心灵。此外,班主任还要一视同仁地对待学生。一般说来,在思想、认识、情感等方面有障碍的学生会给教学工作带来较多的困难。如果班主任对这些学生采取讽刺、斥责、惩罚等方式,那只能导致教育的失败。学生犯错误是难免的,但对于犯错误的学生不能放任自流。 要进行适当的批评教育 只是在批评时,要注意方式和方法。要注意学生的认识态度和情感基础;要注意场合和气氛;要掌握批评的“规模”和“规格”;要根据不同的对象,采取不同的批评方式;要做好批评后的工作;要触及到学生的心灵深处,让学生真正认识到自己错了,并知道今后该如何改正。
最后一点,班级管理在凸现人文关怀,人文精神的同时,也要有必要的班级制度以对学生的日常行为进行约束,古语说:“大匠诲人,必以规矩”,诲人就是育人,而要达到目的必须以一定的规矩要求他,这里的规矩就是格,就是我们学校以及班级制定的各项规章制度,只要我们在我们的工作中做到.爱严结合,严而有格,学生必会理解,也会遵守,我们的班集体也就是融洽的、温暖的、团结向上的!






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