星期二早晨，我刚进教室，刘书昊和孙博满脸兴奋地跑到我跟前，每人交给我一张纸，我一看，是昨天作文课上刚写的作文。原来他俩的作文被评为优秀了，按规定被评为优秀是需要打印出来进行张贴展览的。他们这是第一次入围，按说还有一个星期的准备时间呢，但他俩竟然当晚就打出来了，可见他们获得好评后多么激动，想要展示自己的心情又是多么迫切！于是我满脸笑容地说：“你俩真棒，现在你们就帮我把大作贴起来吧！”贴完后，看着他俩起劲的读着课文，我的思绪又回到了几个星期前的那次作文课。
周末作业是一篇作文，布置作业时我提醒过大家，周一上评改课，但是,令我大为光火的是这次作文质量良莠不齐，交得也不全。如按常规思路，我可以放弃作文评改而换成阅读或是新授，但下一步的工作就得陷入老套：找不合要求的同学让他们重写，催没完成的同学让他们抓紧交，这样学生心不甘情不愿，科代表着急无奈，老师生气上火。最后凑齐后再进行评改，浪费了时间，耗费了精力，师生间的关系也不再融洽。正当我左右为难之际，脑海里突然闪出一句话：“缺憾也是一种美。”是啊，今天这种情况确实不尽人意，但是如果换个方式处理会不会是另一种局面呢？那么怎样处理这堂课会让作业完成的好的同学受到鼓舞，让完成不好的同学感到遗憾，从而激励他们以后做好呢？
在课堂上我是这样做的：
1、作业收缴情况记入小组评估
首先通告大家这次作文收交情况记入班级小组评价中,作业交全的组加5分，不全的组少1人减1分。
这一步让很多小组因得全分而欢呼雀跃，而得分少的组则把矛头指向没有完成作业的同学，不过为了督促他们，我补充了一条：如果这些同学于次日早晨能保质保量地交上作业，可以给组里再加上0.5分，这样做既使先进得到鼓励，又使后进得到教训，还不会让他们消积放弃。
2、小组交换互批作文
原则是必须是完整的组组交换，每个组员对分到的每本作文都必须严格地执行评改要求：找错别字，找优美语句用波浪线画出并点评，找不通顺或表达不清的句子用横线画出并作批注或建议，最后根据内容、主题、结构、语言、写作技巧、卷面等情况写出评语，打出分数，对特别好的和特别差的一定要慎重处理，必须全组共同审议方可最后打分。
任务下达完毕，经过约20分钟的紧张忙碌，各小组均选出了一至两篇优秀作文。我把这些优秀作文都作了统计，
3、修改作文。
修改作文的目的是优者更优，中者变优，差者变好。具体做法是让学生们根据批改者的批语或建议对自己的作文进行修改。这期间学生们可串组，批改者与被批改者可面对面交流。其间有几个同学在交流过程中还产生了分歧，这时我都及时地参与其中，帮他们进行分析及时予以指导。这样使得同学们不会产生矛盾。其实我感觉有分歧是好事，它使得孩子们的思维变得活跃，写作灵感得到激发，还增强了争胜心。
4、优秀展示
10多分钟后同学们基本上完成了修改任务。这时我宣布了一项决定：凡此次作文优秀者，打印出来制成展板，放在教室外进行展示。话音刚落，我便看到入围的同学兴奋地手舞足蹈，满脸放光，大声喊“耶！”没入围的同学则满脸失落，而没完成作业的更是满脸懊悔。
第二天，不少同学在日记中写道：看着那些入围的同学高兴的样子，我真后悔，都怪我这次没把作业当回事，要不然我也会入围的，等着瞧吧，下一次，一定有我！不过，不知道老师以后还会不会这样做。
针对这种状况，在当天的日记点评时我又补充了一条：以后每一次作文，我们都会这样做，同学们可要加油啊！
这是本学期最后一次作文，从那次作文课到现在优秀作文是一次比一次多，我把这些作文都收集起来，已是厚厚地一摞，看到这些成果，我庆幸自己没有轻易放弃那节评改课，我更深刻感受到，教育教学真的是一门艺术，面对一些不尽人意的情况时，我们换个角度或思路去处理，往往缺憾也会变成美丽！
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