浅谈班主任的多重角色
平阴县实验学校 田春梅
班主任这个特殊的称号，身兼数职。既有学科教师的身份，也是人生引领的掌舵人，还有各个方面的服务者。
一、 学科教学的创新者
学生五年级时，每周我们中午都“影视俱乐部”，我们开始确定的内容是学生喜欢的动画片，少儿影片；后来拓展为课文的影视版，也观看实事新闻，看《感动中国》，学生被感动得稀里哗啦。后来我们发现一些课文已经有影视版，所以在学完了《冬阳 童年 骆驼队》，我们看了《城南旧事》；学习了马克吐温的《金钱的魔力》，我们让学生看《百万英镑》，看《嘎子与胖墩比赛摔跤》《红楼梦之凤辣子初见林黛玉》来感受人物在荧幕上的立体形象，从中我们发现学生可以对照我们的课本对影视里的人物评头论足或者根据课文里的内容来谈论自己观点。这些引起了我们的兴趣，阅读书目可不可以借助影视？
正好本学期我们要求学生阅读《水浒传》和《三国演义》的原著本，半白话文学生读起来有些难以理解，在校时间就开始了看电视剧，回家再次看书的尝试，发现孩子们十分喜欢。阅读课我们就四人小组可以讨论，规定好读书进度，学生有共同话题，并且有形象的影视印象和原著的文字阅读，讨论也越来越深入，认识上还有自己的观点。我们暂时叫“比较阅读”。
二、 孩子们的服务者
老师们经常接到家长电话，“孩子感冒了，药在书包里，麻烦让他中午吃上”“孩子发烧了，麻烦老师看着点，他要难受你就给我打电话”“老师，中午家里没人，麻烦告诉孩子去他姑姑家吃饭”“下午能不能让他在你们那里做作业，我们回不去”“说了他好多遍，他就是玩游戏，你揍他一顿”这些都是我们服务的内容，遇见这样的事情，我们老师们都是热情地答应下来，恐怕忘了，还要记在纸上，贴在显眼的地方。到了中高年级，一些女孩子到了青春期，来例假的现象已经出现，一些小秘密我们都会密切注意，尽心为她们服务。
三、安全责任的担当者
班级里发生的事情在第一时间，第一知晓，第一到场，第一询问，班事无大小，事必躬亲，及时引导，事事有心。
“什么都可以放下，什么都可以让给别人，惟独责任例外”。就是这“责任”两个字，鞭策着我们班主任永远把工作放在第一位。
小学老师在校时间确实很长，这是我们的教育对象所决定的，他们需要时刻在我们的视线范围内。早上7点几乎各个班级里或多或少都有了学生，自从进入校园，他们的安全问题就已经划归给了学校。班主任一般7点半到校，这半个小时是我们管理的盲区，其实是特别需要我们留意到的。
课间操、专教楼上课、集会时，集体下楼其实也是安全的隐患，所以要求我们老师前面带队，可以掌控整支队伍的行进，一旦发生拥挤，我们可以及时掌控，避免大的事故发生。若在队伍后面，即便我们看见了事故，也会无济于事。
班主任一般情况在7点半都能到校，中午值班不回家的话，下午在6点多下班，在校时间近11个小时，中午轮班休息，确实辛苦。学生只要在，我们大多都要围着他们。一年里，大多老师都这样过着每一天。中午两位老师分工，回家的老师把本班回家吃饭的学生送达指定地点，然后回家。值班的老师带学生站队、洗手，去餐厅吃饭，期间注意学生秩序。饭后带学生有序回班休息、学习。事业真的要靠班主任和老师们的敬业来保证。
四、家校关系的沟通者
“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”作为一名班主任，我们应该给学生和家长建立起沟通的桥梁。通过主题班会孩子了解到父母工作的不容易，邀请几位家长到班级来听课，让他们对自己的孩子能有个全新的认识。因为家长平时对孩子在校的了解只有作业、聊天和每学期一次的家长会，那只是对自己孩子个体纵向的比较；来到课堂，他们看到了孩子同龄伙伴的表现，他对孩子就有了横向的比较，有比较就有鉴别，扬长不避短，以后对自家孩子提出更高的要求，家长也会产生危机感，从而督促着家长和学生共同进步。课下家长会主动和各方面表现突出的学生交谈、取经，以此弥补自己教育的不足。课后也会向任课教师了解情况，这样一来，家长很快就成为了学校教育的合作者。
一直以来，我发现这样一个问题，学生从小学开始，就被大人送到学校门外，自此便进入了漫长的求学生涯。在学生十几年的学习生活中，家长却并不十分了解学生在校的各项表现，只是听孩子通过口述分享他的学校生活。出现了某些问题，也只能通过老师来了解，这让很多家长错过了教育的最佳契机。为此我们建立了“家长讲堂”，让家长朋友利用家长会这个平台将自己的育子经验，和其他家长进行交流。同是家长，大家通过这个活动聚在一起，彼此之间互相教育，互相启发，非常受益，这对班主任教育学生也是大有裨益的。在“家长讲堂”中，家长朋友除了介绍自己的优秀做法，还利用职业特点，给学生讲解课本之外却又近在身边的知识，这让学生感到兴趣盎然，即使身处校园也能实现和社会的接轨，这种对学生的别样教育，填补了学校教育的空白。不知不觉中，家长已成为了我们绝佳的教育资源。
学校教育是学生成长的重要环境，但是家长是否有效地配合学校对子女进行教育，直接决定着学校教育的效果。两种教育的优势与缺陷如果协调不好，往往会产生教育失效，弄不好还会留下教育的盲区。家校协同教育就能弥补这个漏洞。因为家校协同教育是围绕学生发展为目标，以学生为主体，家庭和学校共同努力，形成一种协调、同步、互补的关系，实现教育效果的最优化。开展家校协同教育，其目的是为了更好地发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，最终使家庭教育再来支持和强化学校教育，形成最完美的教育模式。
班主任就是这样的多面手，多重角色的实施者。
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