班级管理的“刚”与 “柔”
-------栾湾学校 赵连生
班级管理是一门艺术,需要班主任用心揣摩。我从事班主任二十四年来,最大的感受是既要“刚”又要 “柔”,刚柔相济,才能致胜。所谓刚就是制度文化建设和科学的管理;柔就是隐性的物质文化建设。先说刚性。
一、 培养学生的制度和规范意识。俗话说无以规矩,不成方圆。我接手一个新班级之后,首先利用1-2周的班会、晨会,学习《中学生行为规范》、《中学生守则》以及我校关于上课、作业、上操等方方面面的要求和标准,还有我班的班规和班约,让学生明确什么时间,什么地点,做什么,怎样做以及违反以后接受什么程度的教育和惩戒。经过大约一个月的时间,制度和规范就成为学生的自觉行为。为此,我校开发了校本课程,作为初一新生的必修课。
二、 建立班级量化制度。这样做的目的是达到人人有事做,事事有人管的理想状态。第一步先把学校和班级规定进行细化和量化,,然后分配到每个学生的肩上,从校服穿着,卫生扫除,花草浇灌,课堂纪律到上操秩序,住宿午休,板报规划,无一空白,全由专人负责。第二步建立以班委为骨架的巡查小组,根据分工,进行每天、每周的检查,根据班规和班约进行加减分的量化。量化结果登在班级展示栏中,一周一小结,一月一大结作为三好学生,优团优干评比的依据,并且记录在学生成长记录册上。实施这制度以后,班主任就从繁杂的日常事务中摆脱出来,做到管是为了不管,学生自主管理能力逐步提升,良好行为习惯逐步形成。在此,我举两个例子:周一学校大扫除时,我只说“开始”,全班同学齐动手,各奔自己的岗位,在短短的20分钟之内,一切就绪。第二例子收取生活费。我规定学生带正好的钱,大额的用铅笔写上自己的姓名,在三分钟内,生活委员按照座次一一收交完毕。
以上这些做法,在某种程度上说,是比较钢性的,但对于培育一个良好的班集体而言,还需要一些有人情味的软性措施。
一、 营造爱的氛围,构建交流的平台。爱是教育的出发点和落脚点,它使班级管理有了温度。只要从关心学生成长出发,用点滴的关爱赢得学生,教育就不在话下。为此,我不仅身体力行,还在班中成立爱心互助小组,同学在学习上,在生病时,在有烦恼时互相帮助,每学期评比爱心大使。其次,在班内建立爱心基金,学生生病,有急需时,随时支取,过后补上。在每个学生生日时,送上全班学生和教师的签名贺卡,表示祝福。后来我又建立了班级QQ群,这些活动在网上随时随地的进行。在群里,可以群聊讨论,也可以和班主任单聊,说说心里话,解决成长的烦恼。每学期我固定地两次和学生谈心,指出闪光点和不足,帮助制定学期目标或者排解心理症结。现在虽然联系方式多样便捷,但有时也不能代替家访,通过家访,可以了解学生的家庭,生长环境和家长脾性,从而为教育掌握第一手材料,捕捉教育的契机。
二、发挥家长委员会的作用。我在深入了解每个学生家长的基础上,成立了委员会,每个学期实施五进三评活动,即进校园,进课堂,进宿舍,进餐厅,进自习,评课堂,评备课,评作业。此项活动激发了学生的自尊,家长了解学生的欲望,效果显著。
三、 班主任角色的定位。我认为班主任在班级管理中不仅仅是任务传达者,监督者和教育者,更应该是参与者和引领者。班主任在某一方面可能不是专家,但在各个方面可以成为万金油,必要时在绘画,唱歌,书法等方面不显山漏水地展示一下,就会赢得学生的小小崇拜,教育也就顺理成章。在工作中,以积极乐观的精神风貌感染学生,积极参与班级活动中去,学生对你刮目相看,当班级获得成绩时,与学生共享成功的欢乐。
以上是我在班级管理中的刚与柔,只有二者相辅相成,才能相得益彰。我相信在座的班主任在这方面都有自己独特的措施。教育大家的成长启示我们,不管什么方法,只要坚持下来,必有成效。愿我们成为普通但不平凡的班主任。
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