随风潜入夜，润物细无声
――浅谈班级文化建设
平阴县少岱小学 张艳芳
班级文化建设在学校德育工作中起着至关重要的作用。班级文化是一种“无形的精神驱动力”，会规范学生的行为，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进，激励着学生更加主动、自觉、积极地去为班级添光彩。下面我就谈谈我在班级文化建设中的几点做法。
一、从环境入手，建设班级物质文化，为学生布置一个温暖的家。
瑞典心理学家丹尼尔做了一个实验：在实验中，一个房间布置淡雅、色彩悦目，播放着轻柔的抒情音乐；另一个房间则装饰刺目，播放着躁动不安的乐曲。当实验对象（10至15岁的孩子）在第一个房间待上一会儿后，就产生了一种恬静的感觉；而在第二个房间待上一会儿后，就产生了烦躁的感觉。当主持人分别向不同房间的孩子提一个具有挑衅性的问题时，前一个房间的孩子表现得较为理智，甚至用幽默来回敬对方；后一个房间的孩子则往往控制不住自己，用脚踢门甚至破口大骂。这个实验说明，物质文化环境对于孩子的个性成长来说有着重要的作用。班级是孩子在校学习的主要场所，因此优化班级物质文化环境就显得十分重要。
一个班级就是几十名学生共同的家，把教室布置打扮成一个温謦的家，是我的心愿。根据"生活即教育"的理念，我注意调动学生的创造性，让学生自己动手动脑，把教室布置得大方得体、情趣高雅。“图书角”“温馨提示栏”、“心愿树”、“卫生角”、“展示窗”、“星级评比栏”、“黑板报”……无不彰显风采，倍添温馨。
我们把每个同学的奋斗目标写在纸上，折成心形，设计成一棵“心愿树”，谁的目标实现了，便可以在“收获园”里获得一个苹果；把优秀作业展示设计成一个家庭成员的劳动成果“展示窗——我最闪亮”。我们用枫叶的图案装饰“卫生角”，并写上“教室是我家，整洁靠大家”，温馨的话语影响着同学们自觉保持教室卫生。我们把大家讨论出的班风、班级公约、集体获奖证书贴在最显眼处。特别是到了元旦、五四等重大节日，教室更是装饰得漂漂利利，像家里办喜事似的。这些布置本身就是一个载体，老师的教育思想、班级的共同目标、学生的愿望得以展示。教室布置的构思设计操作是师生共同完成的，这是一个师生建立感情的契机，是教师走进学生的桥梁，是学生接纳教师的过程，一个好的教室布置就是师生共同创造的精神财富，围绕这个精神财富创造的活动也是学生一个锻炼教育提升的过程。从环境入手，建设班级物质文化，为学生布置一个温暖的家，这是德育生活化、生活德育化的有效途径。
2.从学生入手，健全班级制度文化，营造一个和谐的学习氛围。
没有规矩，不成方圆。特别是对于一个新班级来说，更应该注重各种制度的建立。新班级刚接手，我便告诉同学们我们班实行学生操行评定，依据每月评选一次“学习标兵”，比一比，看谁最棒。接着我便和学生一起制定班级公约和学生操行评定细则，每个月每位同学都会有一百分的基础分，凡违反校规校纪的一次扣一分，班级纪律由值日班长负责管理记录，卫生情况由卫生委员记录；不完成作业的一次扣一分，由各科课代表负责记录。当然我更注重奖励制度，每星期只要班级评估名列级部第一我便奖励全班同学每人2分，为班级争光的同学加分，学习进步的加分，完成任务的加分，好人好事加分，总之只要能促使学生上进的事我都会为他们加分，以鼓励他们做得更好。为了充分调动学生的学习积极性，我还特别注意与各学科老师联系，共同参与这项制度的制定和实施。每位任课老师都有自己的一把尺，根据学生平日的表现实行学科加减分制度，月底我会把所有记录汇总。
班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化。当一个学生的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯，当大多学生都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候，这种集体习惯便会升华为一种制度文化。可见，变为一种班级文化的制度是一个集体自主内化的制度。班级制度文化建设的最终目标是使制度成为学生共同认可、接受并内化成自己的行为。为了让学生积极地参与其中，我告诉学生，凡是操行分数达到120分以上的都是“学习标兵”，并不限定人数，这样只要努力谁都有希望获得“学习标兵”的荣誉称号，当然不努力是不行的。所以不论多忙，我都会积极创设条件，风雨无阻地按时评比总结，使规章制度更快、更好地实施。到我班任课的老师都反映学生学习积极性特别好调动，班里有需要做的事同学们都愿意抢着做，作业没有不做的，我想这就是班级制度文化的力量吧。
3.从活动入手，建设班级精神文化，营造和谐人际关系，形成团结向上的班集体。
班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，是班级文化的最高境界。在我班有一栏目为“班主任寄语：团结、互助、勤奋、上进、自信、坚持”。在学生进入这个班级前我就已经布置好，虽然只有简单的六个词语，但这却是我对班级同学的要求，更是我对班级文化的预设。为了形成这样的班级文化，日常教学中我将心比心，任何时候都把自己摆在孩子的位置上，和他们同欢乐，共忧愁，用他们的眼光去观察世界，用他们的思维去考虑问题，用他们的感情去理解周围事物。做到：坚持“爱”字当头，关心学生；坚持“情”字相融，细雨润物；坚持“诚”字相伴，家校互通。通过“爱”的传递，“情”的交流，“诚”的沟通，，给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，并从活动入手，将其内化为班级精神文化。
群星闪耀。在我班图书角，有一个精致的本子，我为其命名为“群星闪耀”。打开扉页，你会看到这样一句话：请相信，在璀璨的夜空中，你也是一颗耀眼的明星。这是我为全班同学准备的"寻找自己闪光点"的本子。里面有全班同学的空间，我告诉学生从今天开始，你的进步、你得到的表扬、你出色完成的任务，总之只要是闪光点或让你心情舒畅的事就请你把它记录在你的空间里。开始有部分学困生觉得没什么可写，我就帮助他们找，让同学帮助他们找，一段时间下来，好多同学忽然有一种同感，原来我是这么棒。自信是成功的基石，这项活动的开展有力地培养了学生的自信。借这项活动，“自信”成为我们的班级精神。
互帮互助。我班有一个学生叫小利，他的学习基础特别差，三年级了，除了会写自己的名字，其它字几乎不认识，班里同学的名字他一个也认不出，原来他连拼音也不会。开学没几天他就要求到教室的角落里自己一张桌。面对这样的学生我内心很难过，这可怎么教呀？可我转念一想，何不借此在班级里开展互帮互助活动，让班级形成互帮互助的氛围呢？于是我把47个拼音分给班里的同学，每人教他一到两个，比一比看谁能在一个月内将他教会。每教会小利一个拼音奖励2分，小利同学每学会一个拼音奖励1分。接下来的一个月，小利同学的笑容明显增多了，可也有同学反应怎么教也教不会他。我一方面鼓励大家别泄气，另一方面也对小利单独辅导，我送给他一张拼音挂表，鼓励他珍惜同学友谊，相信他一定会战胜自己的。终于两个月之后，他学会了所有拼音，学期末他已能独立发同学们的作业本了。大家都很高兴。班里同学之间的关系，师生之间的关系变得十分融洽。不经意间，“互助”已内化为我们的班级精神。
我们班举行的活动还有很多。拔河比赛时，我对同学们说：“团结，坚持。”考试前我会鼓励学生“勤奋、自信”。最让我难忘的是队列比赛，比赛前一天我班体育委员的嗓子哑了，有一女生毛遂自荐做体育委员，结果在全体同学的努力之下，我们班取得了级部第一的好成绩，这位女生被评为优秀体育委员，令全校师生叫好。团结向上共同进步成为全体班级成员的共同心愿，每个学生在这个集体里都有成就感，幸福感。
班级文化的建设，是一项细致而漫长的过程，在这个过程的进行中，要建设一个温謦的家，营造一个和谐的学习氛围，建立一个民主平等的师生关系和友爱合作的生生关系，创造一个团结向上的班集体，使我们的学生锤炼成“体魄健，品行优，思维活，能力强，知识丰富的一代新人”，这是以学生为本，一切为了孩子的发展理念的具体实践。
总之，班主任老师要想对班级进行行之有效的管理，除进行正面教育，积极灌输外，还必须充分挖掘和利用班级文化的潜移默化作用，高度重视班级文化建设。细水长流，润物无声，使学生在良好班级文化氛围的熏陶下快乐健康成长。
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