建设和谐班级文化，引领学生健康成长
班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
班级文化有广义和狭义之分，广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。班级的物质文化主体是物，是有形的，主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些都是无形的，也是最核心的。狭义的班级文化就是精神文化。
班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，以良好的文化氛围感染学生，促进学生健康成长。
一、创建良好的班级物质文化环境，让班级成为人格的熏陶地
苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级课室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。
每学期开学之前几天的预备周，班主任就像一个总设计师，在教室里和学生一起设计着未来的共同的“家”。这个“家”里，要充满爱，充满美，充满激励，在以后的学习生活中，我们的骄傲和自豪也要在这个“家”里展示，留下我们共同成长的足迹。更主要的是，在设计的过程中，我并不一切都自己做主，而是让学生做真正的设计者，我仅给同学们提一些建议。这样，设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。同时，在积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力的同时，增强了学生的责任感。一举多得，可谓一种极好的教育方法。
读书能使我们视野开阔；读书能使我们更美丽；读书能使我们思想深邃；更重要的是读书能使我们多活几度生命，因为我们可以在书中感受过去，观察现在，想象未来 。教室后面的图书角是由学生自发捐赠书籍建立起来的，鼓励学生看一些适合青少年的书籍，而非如何写作之类的应试书籍，并且安排专职的图书管理员，记录书籍的借出与归还，营造读书气氛，让学生感受“书香”，养成阅读习惯，作用是不可忽视。
黑板报是进行班级文化建设的一个重要阵地。黑板报的内容和形式要与时俱进，与当时学校和班级的重要活动紧密相关，丰富其内容，采用丰富多彩的形式，并且由不同的小组轮流组织办黑板报，让每个学生都参与到班级文化的建设中来。
教室的卫生环境尤其重要，但这也是教室环境建设中的一大难点，难在坚持，难在保持。发动学生共同建立一个整洁的学习环境，不乱扔废弃物，学会整理自己的课桌，并且有看到垃圾就捡起来，扔进垃圾桶，养成良好的卫生习惯。这个过程很漫长，且时有反复，需要班级全体成员的共同努力。
二、打造积极地班级精神文化环境，让班级成为心灵的归宿地
精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些都是无形的，也是最核心的。打造班级的精神文化，可从以下几方面入手：
1、建设健全的班级制度，让学生养成良好的学习习惯和行为习惯
班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件。制度也是班级文化的一部分，通过制度和规范的约束，制约着学生的行为，具有一定地强制作用。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，才能克服学生行为的随意性，鞭策后进、激励先进。但是，班级管理制度的制定和实施必须讲究科学，尊重学生意见，切合学生实际，才能真正发挥其正面教育的效应。马卡连柯认为 “ 不应仅仅把纪律看成教育的手段。”比人管人少了一些随意性，但使学生多了一些预警意识和自我管理的能力。
班级制度的建立主要依据《中学生日常行为规范》。班级公约是班级学生活动的行动指南。班级公约是班级学生活动的行动指南。班级公约不是班主任强加给学生，而是学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，制订的班级公约是听取每一位学生的意见和建议，通过班级集体表决形成定案。然后把集体表决的定案制定文本，挂在班级墙上，依决定来处理班级事务。这样，学生就不会无据可依了，也积极执行，自主管理。 重要的是建立一个完善的，有约束力，并且行之有效的监督机制，做到在这个制度下公平、公正、公开，让学生体会到自己就是班级的主人，在制度下人人平等。
在组建班委员会时，不是按传统的任命制，而是采取竞选制。俗话说：“群雁高飞头雁领。”班干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现代意识，使学生能够积极进取，勇于拼搏，我把竞争机制引入班级，实行班干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。班干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。对竞选产生的班干部，同学们心服口服。班干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级管理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干，形成积极向上的精神氛围。
2、开展集体活动，让学生在活动中形成凝聚力和竞争力
班级文化建设是一个动态的过程，只有群体主动参与发明班级文化，才干形成共同的价值取向。参与得愈广泛、愈长久，文化沉淀得愈丰厚，学生个体就愈能在浓厚的班级文化氛围中自然地融入班级这个精神家园。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。如在元旦前夕举办文娱晚会，或在平时经常举行唱唱跳跳、说说笑笑的文娱活动等等。此外，班主任还应积极组织学生参加全校性的文体活动，如学校组织的运动会、体育节、文化节、跑操比赛等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。在比赛中，我注意引导了他们的团队精神和合作意识，尤其是在体育活动中，相互的配合，更有利于协作精神的培养，在这一系列活动中，我从协作精神入手，培养学生的集体荣誉感，有了集体荣誉感的学生，自然就会在各个方面有进取心。而有进取心的学生，就有了进步的可能，也就迈出了第一步。
3、建立正确地班级舆论导向，让学生内心的积极情感尽情释放
班级舆论是班级中占优势的为多数同学赞同的言论和意见。正确的班级舆论起着一种导向和激励约束作用，通过肯定和否定，鼓励和制止，可以激励先进、鞭策后进、纠正错误行为，在班级内部产生一种精神力量，激励每一个成员表现出努力向上、争取先进的积极态度，使班级呈现蓬勃的朝气。
班级舆论的力量是巨大的。有什么样的舆论导向，就有什么样的班级风气，就会有什么样的班级凝聚力和战斗力。正确的积极的向上的舆论可以营造健康活泼、团结互助、公平竞争的氛围，推动整个班集体向前发展。相反，若是低沉的消极的舆论则会“像脏水污染清澈的河流”，滋生不良风气，阻碍班级的正常运行和发展。
班主任要组织和吸引学生参加各种集体活动，在活动中引导健康的班级舆论；要充分利用舆论阵地，诸如班会、团队活动、黑板报等形式，扶持先进，维护正气，抵制歪风邪气，不断提高学生判断是非的能力；随时分析班集体的舆论氛围：是健康舆论占上风还是非健康舆论占上风，了解的方法是多种多样的：观察法、谈话法、干部会、家长会、日记、周记、思想汇报，甚至从学生涂鸦的文字或草稿中发现他所渲泄的情绪，一旦发现有倾向性的非健康舆论时，可组织辩论会，只要班主任做好准备工作，真理是越辩越明的。如“中学生应不应该追星”、“哥们儿义气可不可取”、“读书有无作用”等。在辩论过程中引导学生明辨是非的能力，在辩论的过程中创导良好的舆论氛围，其效果显然要比班主任简单地训斥或批评来解决问题要好得多。
4、优化班级心里气氛，让学生在班级中感受到爱和尊重
班级是通过教育和教学活动，把老师和学生联系在一起的一个微型社会。它由两类基本的人际关系构成：师生关系和生生关系。构建一种良好的人际关系，有利于增进相互了解，增强班级的凝聚力。
良好师生关系的核心是老师热爱学生，尊重学生，建立一种开放性平等式的师生关系，随时发现并表扬赞赏学生中存在的闪光点，培养学生的荣誉意识和自信能力。我们采用了个别谈心、班会、书信、周记等形式，加强师生交流，理解并帮助学生解决暂时遇到的困难，疏导学生一时的困惑，允许学生行为的反复，在不断的反复和督促其改进中，让学生养成良好的行为习惯。
和谐的生生关系，是每个学生内在的精神需要。在班级集体中，同学之间应当相互宽容、相互尊重、互助互爱，培养起理解、宽容、尊重他人的个性品质和善于谦让的人际协调能力。在学生遇到人际矛盾时，从指导学生解决人际冲突的一些原则和方法人手，探索养成和谐人际关系的途径。比如结合具体事例的分析讨论，让同学们在亲身体验的基础上，明白一些道理，或者通过心理辅导课，让学生从知、情、意诸方面得到如何处理和协调人际关系的教益。特别是要引导学生正确地认识自己，正确地评价他人。
班级文化的建设，在以人为本的核心下，进入了深层发展阶段，一些看似极简单的方式和方法，却对学生的身心产生了极具影响的效应。每一次细微的关心，每一次充分的尊重，都在不断净化和陶冶着学生的心灵，都在鼓舞着学生，在崎岖的求学之路上不断进取。
班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。班级文化就像春天的阳光，它使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机。
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