学习甄珍老师《做现代班主任从班级文化建设开始》
龙山小学洪范分校 谢秋兰
十月份我学习了甄珍老师的《做现代班主任从班级文化建设开始》，让我悟到了很多东西，他这个主题可以说和我们平时的工作离得很近，我们每学期每个月都在改进我们的班级文化，通过学习我来交流一下我的心得和感悟。
“我幸福，我在文化的氧吧呼吸，我自豪，我在文化的氧吧呼吸，我们快乐，我们在文化的氧吧华西。。。。。。”一篇教育扎记把我们带到了她讲的主题，从她的话语间我们看到了她作为班主任的幸福和快乐，但同时也看到了一个关键的词语，那就是文化，小学阶段是文化启蒙的阶段，学校就要靠文化呈现给学生，而我们班主任就是班级文化的首席、设计者引领者建造者和指导者，我们不仅要引领学生还要引领家长，让学生以文化为本位，实现他的发展和成长的价值。
甄老师讲到班级文化建设主要从三个方面入手：环境建设、制度建设和活动建设。
一、高雅的物质环境
优质的班级文化建设一定不能忽视良好物质环境的创造。因为环境是造就人的外界因素，这正是环境育人的含义。高品位的班级物质环境文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶，能让班级的每一堵墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，能让有限的教室空间生发无限的教育资源，对学生的成长具有潜移默化的教育影响力和感染力。
小学班级的服务对象是不同年龄阶段的少年儿童，因此，班级物质环境文化建设也要根据对象的不同而选择不同的风格、格调。五年级的学生从形象思维转向抽象思维，并且具有—定的独立思维能力与自主意识。针对这一特点，我设立了由学生们的自主作品来充实的“汉字轩”书法专栏、“走进名人”专栏和“七彩涂画”绘画专栏。班级的墙报、黑板报等都定期由学生更新。虽然他们写的字还不及我好看，但是却展现了他们的特点，我们班的黑板报都是于鑫淼负责，有一次她问我：“老师你觉得在这里画个什么合适吗”我直接回答她， 我已经交给你负责，你觉得应该怎么排版就怎么排，你去和你的小组成员商量，我只看结果。
物质环境还包括常规物质环境，比如学校的一草一木，班级的一桌一椅，这些都需要学生自觉爱护。说到这里甄老师讲的一个小故事我觉得特别好，分享给大家，开学第一天，老师让学生在一张纸上写上自己的名字算是介绍自己吧，要求是不利用其他东西，学生大多数放腿上写，还嘟囔：不在桌上怎么写呀，老师问能不能写好啊，学生说 ：“不能”。就是通过这样一种体验告诉学生教室里的一桌一椅都是我们的帮手，给我们的学习提供方便，让学生自然而然的学会珍惜自己的学习资源。培养孩子这种自觉自愿的意识，而我在平时总会说不要在桌椅上乱刻乱画、不要干什么什么，必须干什么什么，孩子会从心里问为什么，所以他们不是心服口服的去做。
我们每一班里都有图书角，我们班也有，可是我却没有把他利用好，学生也是把自己的比较喜欢的书拿到学校来和大家分享，可是一个学期始终没有任何更新。甄老师告诉了我们他的特色图书角。同学们拿来的书要做一个简短的介绍，这样学生自己了解书的基础上让其他同学也简单了解了下，看完后要有读书点评，而不是无目的的看，这样学生就会仔细阅读了。而不是像我们这样翻两页换翻两页换。而且图书一学期下来看完后有更新。就是干什么事情都要讲究规则。
三、活动文化建设
“人人有事做，事事有人管”作为我班班级管理的核心，我们希望班级制度文化的
建设要尽可能地为学生创设展示、锻炼、体验的平台，为学生提供更多的岗位，促进学生健
康个性的形成与发展。在这些岗位的管理上，使学生敢于表现自己，善于表现自己，使每个学生都能根据自己的个性特长而有所归属，成为班级管理的主人。
以个性发展为取向，制订班级我们班“快乐大比拼”激励与评价机制。
活动设计的多维化与童趣化
1、满足学生多方面的需要
通过多种活动氛围的创设，各种活动形式的穿插变化，活动中多种角色的设置，活动前
后的拓展与补充，拓宽学生的视野，促进学生各方面的成长。比如我们的课间活动，可以自己做主安排有益于学生成长的项目，我们的一班一品可以体现自己的班级文化，通过这一系列的活动，培养了学生们的爱心与观察能力、实践能力等等。
2、活动过程的全员化与全程化
开展班级活动的过程中，要注意学生参与的广泛性与普遍性。无论学生是否有特长、是否具有一定的表现力，他都应成为班级活动的一分子。如教室内的文化墙，不要总是粘贴那几个写字好的，写字进步大的让不同知识水平、不同能力的学生都有参与的机会。另外，学生的全程参与对于班级活动也很重要，不论是活动设计、活动实施，还是活动评价，要充分发挥各活动环节的教育作用。
总之，在我们以班级文化为载体，促进学生发展时，记住一句话他是我的学生也是我的孩子，这样我们就会多一份期待和耐心，让我们一只眼睛去发现学生的优点，另一只眼睛发现缺点并使之改正，让学生由信到服，通过我们的教育方法，让班级文化升华，实现学生成长的价值。
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