主题班会 贵在求真
主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对促进学生的成长和树立人生观都起着重要的作用，是学生的必修课。
一堂好的主题班会,能引起全班同学的触动或共鸣。那么，怎样的主题班会才是好班会?那就是“真实”，因为真实才有效，因为真实才精彩。真实的主题班会，应该体现以下几个方面：
1．真实的主题
主题是班会的灵魂，决定了活动的价值，进而也决定活动的成效。传统意义上的主题选择，要么仅仅停留于口号，被动地执行学校或上级部门的活动安排，很少考虑孩子们是否需要和喜爱；要么呈现出相当的随意性，缺少对班队活动整体、深入、系列的思考。很多活动只是停留在“成事”层面，缺少自觉的“成人”意识。
真实的班会选题应该着眼于学生的终身发展，追求教育的长效性，。选题要从研究学生人手，了解时代、社会对学生发展的期望。从研究个别学生，到研究学生群体；从研究学生某一方面的状态，到研究学生全方位的发展状态与需要；从零散的研究，到深入具体地分析多方面信息，全面掌握学生成长的特征与发展需要。在此基础上，根据学生发展的预期目标选择班会的主题，就显得真实且有针对性。与时代发展的背景有机融合在一起的主题班会，将起到事半功倍的效果。
2．真实的角色
班会是由师生共同参与的。活动中，教师经常处于“管”与“放”的矛盾之中，有的教师喜欢包办代替，事无巨细都由教师安排，学生干部和学生只是执行者、表演者，结果教师忙得够呛，学生却闲得发慌，活动的效果自然不会好；有的教师则“一放到底”，撒手不管。事实上，强调活动自主，并不意味着削弱乃至放弃教师在价值引导上的神圣职责，更不否定教师对班队活动的指导作用。只有在师生共同参与、积极创造之中，具有丰富内涵和独特个性的主题班会活动才会脱颖而出。
3．真实的过程
主题班会的过程是师生交往、多向互动、动态生成、共同发展的过程。教师要努力引导所有的学生参与班会过程的设计，适时给予提醒、点拨，灵活地捕捉活动中生成的新资源，使活动的教育功能最大化。
4．真实的评价
主题班会活动的真实，需要在情真意切的表扬与批评之中得以体现，需要在教师尊重学生、真实而具有指导意义的评价中得以体现。教师的评价要做到针对性强、具体、具有启发价值。学生亲历了这样一次活动，产生了积极的情感体验，就会产生进一步参与实践的内在动力，这正是真实的主题班会所追求的。
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