有人说过这样一句话：“我们可以接受一个问题学生，却决不要一个问题班主任。”由此可见班主任对于班级、对于学生的重要性。班主任不仅充当着教师的角色，还承担着整个班级的规划者和建设者等重要角色。因此可以说班主任工作这条道路任重道远，它是一个长期性的工作，过程漫长、见效较慢并且可能还会遭受到学校领导、学生、家长等的压力。因此要做一个班主任难，要做一个好班主任更难。而身为下学期就要进行实习师范生，担任班主任的角色在所难免，因此提前做好准备和构思非常有必要。而我主要是以我高中时代的三位班主任的事迹来进行构思，从这三位班主任的班级管理工作中汲取经验、扬长避短并融入个人特点，为我即将面临的如何管理好班级、如何避免或处理某些问题的工作奠定一个理论上的基础。
高中时代印象最深的除了成堆的高考题就是三次的班主任更换。三位班主任都是非常有个性的人，虽然性别都是男性，但管理班级的风格迥异并且各有优劣。我高中的第一位班主任，用四个字形容就是雷厉风行。他对班级的管理或者说为控制更为确切，带有一点“专制”和“个人主义”的色彩。每个人的性格不同，其工作风格也不同，所以这无可厚非。并且这位班主任的方法在某一段时期内确有其效，但是长时间的控制导致班上某些同学的逆反心理逐渐滋长，逐渐出现打架斗殴等问题，而这时这位班主任又继续实行严厉的批评，而这些学生性格也比较烈反而更加叛逆。这样就陷入了一个恶性循环的怪圈，学生与老师关系也变得十分紧张。
这个实例可以看到班级管理中经常出现的一个问题，也是困扰许多班主任的一个问题就是班级管理应该“民主”还是“专制”。对于这个问题，我觉得要从以下几个方面来分析。
首先了解本班学生的整体风格。班主任从根本上说是为学生服务的，因此要以学生为本，将学生作为制定班级管理措施的依据，而不是从班主任自身出发。班级学生整体的风格决定了这个班上的学生适合哪种管理方式。例如一个班整体上属于内敛沉静的风格，就可以实行民主一点的管理方式，让同学们自己管理自己班级，而班主任只是一个统筹和查缺补漏的角色，以此来调动同学的积极性和创造性共同构建一个优秀的班级。相反的如果班级风格活泼好动，那么就要注重以民主的方式来保持学生的积极性，同时也要进行适度的干预政策以防过度放任导致学生无所顾忌进而违反班级和学校的规则。
其次，关注学生的个性。以班级风格来制定管理方式不具有绝对性，因为班级的共性不能替代学生的个性。尤其是每个班总有几个调皮捣蛋的特别学生，在处理这些学生的问题时就不能按照班级整体的管理方式，而是应该对他们分别的进行教育指导，在不违背整体管理原则的情况下选择最适合他们的管理方式。从而使这部分学生能够感受到班主任的关心，从而接受班级的整体管理规则。因此在班级管理的实际操作时还要具体问题具体分析并落实和确切到个人，不仅注重班级整体建设还要关心学生个体成长。
再而，切实执行。班级管理的体制一旦确立下来，班主任和学生就必须要遵循体制的要求，不能随意的违反也不能随意地变更体制。一方面，班主任确切落实和执行体制，是对自己管理工作的尊重。随意变更，就意味着自己推翻自己的工作成果。同时这也关系着班主任形象的树立，无原则的变更体制体现的是个无原则的领导者。身为班级的领导者如果没有学生的信任，就不利于以后班级工作的开展。另一方面学生严格地执行体制要求才能让体制的作用得到最大程度的发挥。反之如果学生随意搞特例，不仅不利于班级团结还会逐渐使体制流于形式。
所以在处理班级管理体制问题时，要先审慎的分析班级情况，之后再制定切实可行的策略，一旦确定之后，就要严格执行。
第二位班主任由于比较年轻，与学生的交流也比较年轻化同时这位班主任性格偏感性化，。所以在刚开始管理班级的时候，受到学生们的喜爱。学生普遍将他看做一个大哥哥来看待。但是时间久了后，出现了一些问题。一方面由于他树立的形象过于“亲民”，学生对他的班主任工作不以为然；另一方面，他与班上某些学生的关系过于亲近。引起了其他同学的不满。
第二位班主任给我最大的启发就是要正确处理好学生与班主任之间的关系或者说学生与班主任之间关系的距离如何把握。鉴于这个问题的思考，我对班主任工作有了几点构想。
第一，注重班主任形象的树立。班主任是一个班级的管理者，在长期与学生相处的情况下，学生会无意识地形成对班主任心理上的依赖和信任。所以班主任树立一个什么形象是关乎学生与班主任之间的信任关系的。而信任关系的好坏又极大地影响着班主任工作是否能够得到支持和实行。根据我自己多年学生的经验，学生心目中喜爱的老师一般情况下是这样的：性格平易近人但绝不软弱，看待问题理性但不舍感性，处理问题果断但不决断，面对学生可以好说话但绝不是无原则。无论一个班主任其真实性格如何，在涉及班级管理问题的时候就一定要展现班主任应有的能力。班主任会对每个学生进行评价和对比，同样学生也会对班主任进行评价和对比。如果学生认为本班的班主任与其他班班主任相比非常差劲，那么学生在班里就感受不到一种安全感和集体荣誉感也不会为之努力和约束自己的行为。
第二，班主任和学生的关系可以友好但不要亲近。班主任和学生之间关系究竟该保持在一个什么样的距离，这个距离确实不容易界定。但是可以明确就是这个距离不会对学生产生负面影响。友好的师生关系，是学生和班主任共同进步的一个基础。从学生方面来说，友好的班主任会让学生对班主任的工作感到舒适而不是一种压力。从班主任方面来说，良好的关系会提升班主任的自信心从而减轻班主任的工作压力，同时激励班主任对班级管理进行探索创新。从班级整体建设来说，良好师生关系有利于班级精神和思想建设。
然而“物极必反”如果班主任和学生之间关系过于亲近，就可能会产生一些不必要的问题。例如对于从小缺少关爱并且处于青春敏感期的学生来说，这种亲密度可能会导致学生不能正确认识和班主任的关系，造成过度依靠老师甚至引发诸如师生恋这样的不良后果。另外亲密的师生关系可能会被学生扭曲成放纵。一旦这种思想形成，学生对于自己行为的约束力以及学习的自觉性可会下降。因为他们认为班主任和自己关系好，自己的行为只要不太过分，班主任不会在意。这对学生的成长和班级的管理极为不利。所以处理好班主任和学生的关系非常重要。
我对如何处理这两者的关系有一点自己的看法，那就是不要将班主任私人生活的方面带入班级，带给学生，平时就要有意识的避免，班主任进入学校、进入班级就要言班级事。因为向学生表露自己的个人生活，会带给学生一种亲密感，拉近与学生的距离，而且带入个人生活的同时一般也会带入班主任自己的个人情绪，班主任的个人情绪在一定程度上会对学生的情绪造成影响。
第三，对待学生一视同仁，尽量不搞特殊主义。处在中学时期的学生心理都比较敏感，他们对班主任的话语行为都会有自己的理解。因此与学生相处时，要照顾到学生的心理情况。而自古以来学生都讨厌一种老师就是搞区别对待、等级对待的老师。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。区别对待不仅伤害了学生的心理，同时还极不利于班级的团结和凝聚力的加强，更重要的是它可能会限制学生发展的可能性。一视同仁的政策并没有固定性和绝对性，有的学生在品行上、学习上或心理上有比较严重的问题，那么这些学生需要班主任更多的关注和教育引导，这无可厚非。所以一视同仁，不搞特殊主义是针对学生的人格而言。
针对以上三点，就要求班主任在处理与学生关系时一定要认真谨慎，连接班主任与学生关系的这条线既不能太紧也不能太松。
第三位班主任是我高中时代最为欣赏的班主任。他相对前两位来说，年级较大，但也因此经验丰富。他时常关注时事，因此思想开放。因为年龄的原因，给学生的感觉非常和善，但是其在班级管理上非常强硬，绝不容丝毫马虎。他是将“专制”和“民主”结合最好的一位班主任。因此同学们都非常敬佩他，在他管理的这段时间内班上没有出现过大的问题并且班级的整体成绩大幅度提升。
从这位班主任这里，我学到了两点经验。
第一，班主任要注重个人素质的提高。个人素质包括自己的学识和品行两个方面。首先，从学识上来说，既然能够成为一名合格的老师并上岗教学，自然老师的知识基础和功底是有的。但这里说的并不是已有的知识而是工作后的知识储备，如果一位班主任工作前和工作后相当长一段时间的知识储备差不多，那么无疑这是一位失败的老师也是一位失败的班主任。工作了并不意味着物质生活无忧，然后学习就可以止步了。“学无止境”，学习是一件可以为之奋斗终生的事情。身为学生榜样的老师，如果能够做到“活到老，学到老”，那么对学生的激励作用是非常巨大的。相反满足于现状的老师，在学生眼里树立的就是没有上进心、目光狭隘的形象。而且随着社会的发展、科技的进步，学生们的智力普遍提高，获取知识和信息的途径也增多。如果班主任不提高自身知识储备、不广泛涉猎其他专业的知识，固步自封。那么长期下来，其必将被学生所淘汰。懂得探索懂得求知的班主任，不仅可以表现出老师应有的博学多才，而且在班级的管理方式上也会更加的用心思考、探究、创新。
另一个方面，就是班主任的个人品行。这对一个班级的影响也是非常之大的。班主任也是老师，而中国人民传统印象中的老师就应该是“腹有诗书气自华”的人，然则现在许多教师都在败坏教师的名声诸如体罚、辱骂学生等行为。教师是学生人生航路上的指南针，而不是迷雾或暴风骤雨。所以教师尤其是班主任要担当其自己的角色，树立起榜样的作用。否则不仅会对学生身心造成伤害，也不利于学生以后的成长和发展。
第二，协调好学生与科任老师之间的关系。班主任一般情况下也是班级的授课老师，但是班主任不能仅仅只关注到自己与学生、自己的学科与学生之间的关系。因为中学学生学习并不只专注于某一门学科，而是要全面发展，这就决定了学生和其他科任老师之间的关系不能疏远。而这就要依靠班主任在其中的协调和作用。一方面，班主任要经常集合科任老师们，听取科任老师们关于其所教授科目的意见和学生的情况，并且在有必要时进行调整。这种方式不仅处理好了科任老师间关系，也处理好了班主任和科任老师的关系。另一方面，搜集班上学生学习情况，包括弱势学科、优势学科、以及班上学生对科任老师的看法等。从而保持优势，提高劣势，化解矛盾。以此来处理好学生的学习问题以及与科任老师的关系。
总的说来，班主任工作相当复杂也相当繁重。但是班主任身上担当的是祖国未来栋梁的成长，责任重大，不容马虎。在管理班级时，班主任可以有千万种办法，但所有的办法都不能脱离爱与责任。这是身为一名班主任同时也是身为一名老师应当具备的思想觉悟。
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