浅谈小学生班级管理
平阴县少岱小学 陈宪华
班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。 一个优秀的班级体,集体中的成员应有明确的目标，全班同学在老师和班干部的领导下，齐心协力向目标努力奋斗，团结一心，互相帮助，遵守集体纪律，维护集体荣誉和利益。
小学生年纪轻，知识经验少，缺乏自我教育能力，这就有赖于老师通过班集体对学生进行培养和训练。在实际工作中，就如何在班级活动中引导小学生培养“自我教育”能力，我注意到了以下几个方面：
（一）形成优良的班风，为“自我教育”营造良好环境
优良的班风可以促进教育效果。它能对班级的各种消极因素具有一种无形的同化力，使那些少数人的自私行为、破坏集体纪律的行为、影响团结行为，沾污集体荣誉行为等等，总之一切不道德的行为，都会受到抵制，受到反对。有时班风的这种同化力主要以舆论的形式出现，有时以规范的形式出现。这种巨大的影响力，使很多不道德的行为受到压力而得到转化。这种转化往往不是教师个别教育的结果，也不是“群起而攻之”的强制，而是集体的风气的陶冶或潜移默化的影响。
作为管理者的教师要注重在班上营造一种你追我赶的氛围，让同学们比学习，比纪律，比作业，比谁看的书多，比谁写的字好，比谁背诵的课文多，比谁默的课文正确率高。通过比赛，让学生在纪律上严格遵守；在学习上勤奋努力；在生活上自理自立；在集体中勤于奉献；在困难中磨练，在逆境中立志。教师自身也可以和学生进行比赛。如：和学生一起写作文，将自己写的下水文与学生的好作文贴在一起，由他们来品头品足，大大刺激了他们要与老师一决高低的好胜心，有的人比不过老师比同学，人人不服输。这样比，不仅提高了学生的学习兴趣，而且能让学生的心更贴近老师。
（二）教师主导，让学生成为自我控制的主体
我们教师应当多发挥自身的主导作用，运用恰当的方式方法，帮助学生顺利建立自我控制系统，让他们自己提出目标，能按自己的主张主动行事。要经常与学生单独谈心，一同享受他们的喜怒哀乐，一同经历他们的彷徨迷惘，一同遭遇失败的打击。但更多的是对他们进行心理疏导。有效地将导制和自我控制结合起来，把教师的导控转化为学生的自我控制，就能使教育收到良好的效果。
（三）学生主体，教师主导，唤发其自我教育潜能
激励感情是进行自我激励的重要内容。教师要不断给孩子信心，让他们充分认识自己，在自我教育的过程中不断进步。
1．展示自我优点
信心对于一个学生来说非常重要。帮助学生发现自己的优点，肯定学生的优点，就能激发学生的自信，欣赏自己的优点，不断创造自己的优点。在日常的教学工作中，教师要善于发现每个学生的闪光点，并抓住闪光点对学生进行激励，帮助学生树立自信，让他感受到：老师眼中是有我的，我是被关注的。我在日常的教育活动中特别注意观察，及时的表彰学生的优点、长处，哪怕学生只取得一点点的成绩与进步，我也不放过。尤其是对那些学习有困难的孩子，我总是用“放大镜”去发现他们身上的“闪光点”以此作为教育的突破口。对于孩子们来说老师一个鼓励的眼神，一个恬静的微笑，一句温暖的话语，就可以照亮他的心灵。作为老师不要吝惜一句鼓励的话，把它送给每一个孩子吧。
2．改进自我不足
十个手指有长的短，每个人都有自己的长处和短处。只有充分看到自己的不足点，才能开展自我教育。在实际工作中，在一些孩子身上常常出现这样的一种情况：老师苦口婆心的说教半天，学生一转身却忘了，一眨眼的功夫又犯了同样的错误。其实这样的情况并不是学生主观上要这样做，这只是处于这一年龄段的孩子的普遍心理特征。教师可以引导学生在具体的活动中，看到他自身的缺点。只有看到自己身上的不足点，才能开展自我教育。教学中，可以引导学生开展“找缺点”的活动。通过个人讲，相互评，每个人都找出了自身的缺点。学生懂得了人人都有不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。在充分了解自己、认识自我之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。同时利用书香校园活动，我们组织学生读科学家、名人的故事，并让学生记录先进人物的事迹，加深自我体验，从而增强自我教育的自觉性。
（四）抓住最佳教育时机，引导学生“自我教育”
动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。在充分了解自己、认识自我之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。课余我们组织学生读科学家、名人的故事，看《离开雷锋的日子》《一个也不能少》等有意义的电影，并让学生记录先进人物的事迹，加深自我体验，从而增强自我教育的自觉性。
平时，我们往往可以看到，在晨会课上、思品课上或其他什么时候，教师在喋喋不休地向学生灌输理论，强调“这不能”、“那不该”。这样做究竟有多大的作用？如果我们不给学生锻炼的机会，学生就永远不会练硬翅膀，就成了永远长不大的孩子，将来怎么样去适应激烈的竞争？在班主任工作中，我们应注意观察了解每一位学生，就某一教育主题做充分的调查研究，了解事实真相，明确教育目的，在学生思想发展的全过程中，抓住最佳教育时机，适时地引导学生“自我教育”。
总之，我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，用自己的一言一行影响每一位学生，不能抱着与学生斗的心理，要有个健康的心态对待学生，班主任不能过分自尊，要适时放下架子，要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，要能将心比心，站在学生的角度看问题。班主任要与学生建立一个良好的师生关系，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。爱心，如一缕春风，吹进孩子们心灵，如丝丝春雨，滋润孩子们心田。在爱的教育管理下，一个个学习标兵如雨后春笋般的破土而出，一张张纯真笑脸如雨后山花般烂漫开放。
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