对立情绪的心理辅导案例
平阴县实验小学 孙秀丽
一、主题与背景：
在我担任班主任的这几年的时间里，我的班级里有一些比较“特殊”的孩子，他们的行为习惯不佳，最重要的是脾气暴躁，针对这些情况，我查了一些心理学方面的书籍。
通过阅读相关书籍让我知道在人的心理活动过程中，情绪是最为敏感，最为活跃的心理因素。根据情绪的性质可分为积极情绪和消极情绪。积极的情绪使人精神愉悦，人际关系融洽，对学习、工作都能保持较高的效率：消极的情绪常常使人表现出紧张、抑郁、暴躁不安、沮丧，影响人的工作、学习和生活，人际关系紧张。而敌对情绪则是消极情绪的极端表现，它是指个体在遭受挫折而引起强烈不满时表现出来的一种敌视对抗态度。仔细想想自己身边的孩子还真是这样。
二、情景描述：
宇，8岁。一位聪明机灵，自私多疑，态度消极，渴望友情希望得到同学老师认可又心怀防备的转学生，他尤其不服老师和女同学。
该生7岁（小学二年级）时转入我班。初来乍到，他上课发言十分积极，但与同学相处很不融洽，主要表现为：自私，生怕自己吃亏，冲动，极力想在同学面前证明自己，偶尔会一知半解就拿出来炫耀，对同学不宽容，对自己要求不高，自制力很差，与同学相处不懂得分享。后经老师的引导、帮助和同学们的主动、热情相待。渐渐的，他融入了班集体，可却莫名其妙的与老师作起对来。上课时每问必举手，只要不请他作答，他便立刻生气，唧唧咕咕，对老师常常不服气，只要是他不喜欢的老师，总是不理不睬的表情，作业拖拖拉拉，字迹也非常差。对女同学也是如此，他总是用最恶毒的话咒骂女生，理由是女生太讨厌。
这一切，我看在眼里，急在心里。对于他敌对情绪的产生我认为主要有以下几点：
(1)心理承受力差。这个学生老师说他有一点点不好，他立刻很生气，但又说不清是气自己还是气老师，对于老师的所教的课也很反感，甚至会当着老师面把书扔到抽屉里去。
(2)学习压力过大。他有作业的时候也不会去先做，而是像没事的学生一样，还在纸上乱画，教科书上乱画，或者将自己的橡皮切的一块一块。
(3)家庭、学校教育方式不当。面对父母的批评总是一味的辩解，找理由和借口。而他的父母总会不自觉地把自己的立场转到他的角度。于是对他的教育常常起不到效果，以至成了现在的状况。
(4)对尊重的需要和在群体中地位下降的矛盾。
由于他是转学来的很多时候他急于向周围同学展示自己，希望能够得到周围同学的认可，可由于自己的能力有限，常常弄巧成拙，反而而周围人失望，得不偿失，也使他和周围同学越走越远。
三、反思与讨论：
1、静下心去跟学生谈
有一次在课堂上这个同学不守纪律影响了正常的上课，下课后我把他叫到了办公室，发现跟他谈话很难进行，不管你说什么，他都像徐庶进曹营一言不发。问急了，他便慢条斯理，油腔滑调的回答一个字“恩”，并且总是两手插在口袋里，两眼望着窗外，一幅刀枪不入的样子。这时我想：硬的不行，或许软的可以。于是我静下心去跟学生谈。
2、与各科老师联合起来齐抓共管。
于此同时我也争取了其他各任课老师的配合，通过批改作业后留言、抓住机会以平等、尊重、信任的态度谈话、扑捉他思想和行为中的闪光点进行口头表扬等形式，来鼓励他、引导他、影响他，以便帮他走出敌对情绪的阴影。
3、与家长多交流
为了能够帮助他，我加强了与其家长的联系，原来他所在的学校是个不太好的学校，学校老师对他这样聪明的学生还是比较迁就的，翻了错误总是说说就算了且从小就有极强的逆反心。
对这样的孩子，得付出真爱，并让他感受到。于是，除了在学习上关心他，我更注重在思想上，在生活上关心他。为了维护他的自尊，我从不当众批评他，总是心平气和的与他谈心。
通过努力这个学生最近变化很大，发现他的敌对意识明显减轻，师生关系、同学关系融洽了许多，学习成绩明显进步，精神状态大有好转。而现在我明白了：造成学生出现心理问题的原因是多方面的，主要是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法。只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它，也才能有针对性地帮助有心理疾病的孩子。
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