健康的心理，为教育护航
一个人的心理是否健康则关系到这个人是否有长远的发展。童年的这一个阶段，孩子的一部分是在家渡过的，另一部分则是在学校里与同学老师一起渡过的。他们在学校里不仅学习知识，还会与学生老师之间产生各种的人际交往。做为一个小学教师，我们应该思考一下，怎样才能让学生在学校的学习生活中形成良好的心理素质。
家长是孩子的第一任老师，当孩子刚刚开始接触这个世界时，他们会学着父母的样子，看父母是怎样去做，怎样处理一件事情。因而家长的所做所为会给孩子带来非常大的影响，父母对外界事物的看法和观点会成为孩子看待事物评价事物的准绳，家长会成为他们模仿的对象。家长对待孩子的态度会影响孩子处理事情的态度，现在的社会一般都是独生子女，他们都是家里的小皇帝、小公主，在家里受尽了溺爱与迁就。这些使大部分的孩子养成了孩子在考虑问题时都以自我为中心的习惯。当孩子长大后，他们来到学校，开始学校生活，开始了集体生活，他们的世界开始发生变化，不再是一个孩子身边围绕着几个家长的环境了。当他们与同学之间发生冲突时，他们的家长，要么在处理孩子的问题时丝毫不追究孩子的错误，没有培养孩子正确的道德观。 要么不去注意教育方式，动不动就责骂，甚至拳打脚踢，用所谓的"暴力方式"解决问题，给孩子造成心灵的不少的创伤，产生不良的影响。
另外，当孩子开始学校生活后，他们不再像以前那样有长时间的游戏活动，替代游戏的是大块大块的学习。孩子的心理发展变成了由幼儿的游戏变成了儿童的学习活动。家长们怀着一份望子成龙、望女成凤的心情，开始关注孩子的学习情况。此时的孩子们心里会产生不同程度的压力，对于这些压力，如果孩子和家长处理的好的话，不会给孩子产生影响。如果处理不当，就会对孩子以后的学习生活有很大的负面影响。然而给孩子带来影响的不仅是家长，老师在一定程度上也对学生的发展有着重要的影响。所以一个孩子的成长过程中家长和老师所起到的作用非常大。
如何让学生在学校中既能学会知识，又能让学生感到学校里老师对他们的爱，让他们在学校里感受到学校不仅是他们学习文化知识的地方，也是他们可以值得信赖，可以让他们成长的地方呢?
首先，为学生给学生一个宽松的学习空间，一个宜人的学习环境。对于学生来说，他们不仅要学习学校的知识，还应该有机会接触到更多课外的知识。所以我们要给学生一个合理的定位，突破校园四角天空的束缚，置学生于社会大熔炉中学习和生活，让学生在不断的开拓创新中健康成长，这是每个教育工作者应有的责任。我们的教学是有限的，应该向开放式的社会化教育转变。社会化是一种积极地接受、主动地参与的过程。每个老师，都应该根据学生的需要改进教学，培养学生的创新能力，为学生形成健康的心理创造空间。
其次，创设民主、和谐的教育教学精神环境。心理学家苏霍姆林斯基比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
1.加强与学生的交流，了解学生 心理状况。
这就要求我们每一个教师要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。另外我们教师要转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。
2.尊重每一个学生，关注学生的心理发展。
蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。一个人是否受到尊重关系到他的心理健康，正在成长中的学生心灵更加敏感脆弱，也需要受到尊重。作为教师，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。放下老师那种高高在上的架子，为他们创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。
3.向学生倾注自己的真爱，促进师生的感情。
师生之间能够达到心理交融的最基本的要求是真心的投入，也就是师生之间的爱的投入。教师应该多重视一下那些弱示群体，多关心一下那些心理上有问题的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。
心理健康教育的实施是学生形成良好的心理素质的前提与基础，学生只有形成健康的心理，才能有其他方面的良好发展，才能成长成一个于国家于人民都有益的人才。
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