构建课程评价体系 提高教学质量
一、综合实践活动课程评价的指导思想及基本原则
综合实践活动评价的指导思想是“以活动促发展”。综合实践活动课程评价真正关注的是学生在原有基础上的发展和提高。评价的标准应是“自我参照”标准，即以学生已有的发展基础为评价依据，并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力，不过分强调结果的科学性和合理性，但要求其教学评价也要以促进学生发展为目标，主张引导学生进行自我反思性评价，努力构建一种以“自我反思性评价”为核心的新的评价体系，从而满足综合实践活动课程的发展要求。
综合实践活动评价体现的基本原则包括评价目标的发展性原则、评价主体的多元化原则、评价方法的多样化原则。
二、综合实践活动评价工具的选择与运用
近几年来，为推进课程有效实施，我们在综合实践活动实施过程中的目标分配，教师的教学行为，学生的参与情况、活动成果有目的、分阶段地进行了科学的评价尝试。设计的评价工具体现：必须具有较强的、可持续性的操作性；必须是学生愿意接受并喜欢的方式;必须体现它在活动推进中的激励、启发、与教育引导作用。
（一）实施前评价
指在学生具体进入综合实践活动之前所使用的评价方法或策略，以了解学生的准备状况或兴趣，进行选题和制定活动计划。具体可采用预测、调查问卷、观察、自我评估、提问、开题报告会等多种方法。重点对主题的可行性和创新性等进行选题指导和制定研究计划指导与评价。
1.主题确立：设计评价—— “学生调查问卷” 调查问卷法是我们调查研究中采用最频繁的一种基本方法，采用统一严格设计的问卷，通过书面语言与学生进行交流，来搜集研究对象关于教育问题或教育现象的信息和资料的方法。其优点是标准化程度高，匿名性强，评价效率高。为避免教师思想代替学生，努力体现选择的主题来自学生生活，来自学生的眼睛，设计“学生调查问卷”。
2.提出问题确定活动方案：设计评价 ——设计评价量表 教师对学生口头激励性评价中包含着对学生所研究问题的肯定，也有对学生活动目标的指导。学生与老师共同研讨确定了主体研究的目标。然后，小组制定活动具体实施方案。包括：（1）本组活动的时间安排，活动步骤。（可利用的课后、业余时间）(2）研究方法,采集信息的渠道。(3）分工合作。（4）预期效果，即学习成果展示的方式。
主题活动学生评价表
| 评价项目 | 评价内容 | 自评 | 互评 | |
| 主题确定 | 选题积极，注重探讨。 主题鲜明，有新意，有意义。 |
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| 学习态度 | 对主题有探究兴趣，认真对待、积极参与。 主动提出自己的设想。 |
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| 组织合作 | 活动组织严密，分工明确，组员能团结合作、配合默契。 |
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| 活 动 能 力 | 搜集信息能力 | 能主动去获得大量信息，且信息内容全面。 |
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| 发布成果能力 | 能及时提供活动成果，说明详尽生动。 |
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| 创新能力 | 善于观察、思考，能提出创新的观点。 |
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| 反思能力 | 能反思活动中的不足，不断调整研究方向。 |
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| 社会调查能力 | 在调查中善于与别人沟通，有记录有报告。 |
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| 活动成效 | 能按时完成任务且速度快，质量较高 |
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注： 1.评价结果分为A、B、C、D四个等级。
2.A表示好；B表示较好；C表示一般；D表示尚可。
综合实践活动是一门开放性课程，又因该课程的特殊性，所以没有现成的评价工具，需要广大教师和学生自己动手设计和制作。就目前来看，中小学综合实践活动学生评价用得比较多的评价工具通常是评价表。
（二）实施过程评价
指在学生真实进入综合实践活动的实践过程中所使用的评价方法或策略，以记录学生活动的过程，提供反馈和调节、积累学生发展和进步的信息，让学生进行自我评估和调节。具体可采用同伴评估、观察、讨论、提问、卡片、文件夹、访谈记录、日记等方式。注意对综合实践活动开展过程中学生遇到的问题、解决的方法、参与活动的态度和情感体验、学生遇到困难的坚持程度、学生团体合作意识与精神等，予以具体而详细的记录，真实反映学生主动探究和学习的过程，提供及时的调节反馈。
（三）实施总结评价
指在学生整理、加工和表达、交流综合实践活动结果时所使用的评价方法或策略，以总结和展示综合实践活动的结果，确定学生对信息、技巧、概念的理解和应用，分享学生的情感体验，展示学生的个性特点和团体的合作精神。具体可采用实作展示、情景测试、任务操作、演示、文件夹评审、报告会、答辩会、学生自评、同伴互评等方式对学生综合实践活动结果的科学性、实效性，参与过程的自主性、合作性、创造性等多方面进行展示和综合评价。包括学生参与综合实践活动的态度、在活动中获得的体验、创新精神和实践能力的发展情况。
总之，综合实践活动评价形式多样，方法灵活，学校应结合课程特点督导评价课程实施各个环节的落实，评价目标要明确，评价的尺度要把握好，将过程性评价与总结性评价相结合，平时评价与终极评价相结合，学生自评、互评，教师评价、家长评价相结合，真正使评价促进学生发展，推进课程向健康的轨道发展，全面落实学生的素质教育培养目标，为社会培养适应社会发展的合格人才。
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