近日，我观看了全国优秀班主任、北京市房山中学隗金枝老师的《系列活动促进班级文化建设》。
有人说，教师像燃烧的蜡烛，照亮了别人，毁灭了自己。隗老师身上，我看到的是：她照亮了一批批学生成长的道路，也点亮了自己的人生之路。
隗老师特色是通过活动对学生进行系列教育，让学生通过活动感悟亲情，感悟友情，体验成功，体验挫折，让学生通过德育活动在快乐中体验成功，在活动中健康成长。
她每当在开学四问。一问是我要带出什么样的学生？答案是1 敏捷的头脑；2 强健的体魄；3积极乐观的心态；4阳光的心态。二问是我要带出什么样的班级？目标是有共同的信仰和追求，会学习会创新。三问是班级建设目标的关键词：勤学（积极学习生活的态度）敏思（善于动脑的习惯）高雅（礼仪谈吐精神追求）四问是达成目标采用的方法，那就是与活动并用。
隗老师提出了管理观点：以主题活动为载体，创设和谐的班级文化氛围，引领学生从他律到自律，从自育到自塑的过程。开展主题活动要经过以下几个阶段：一是认识引领阶段，在思考中识别真善美假恶丑；二是实践体验阶段，在活动中培养技能，磨练意志；三是行为提升阶段，以活动引领学生的幸福人生。人生离不开游戏，但不可游戏人生！
隗老师用自己二十年的班主任生涯，为我们诠释了高尚的师爱，让我们明确了一个班主任在班级活动中的角色定位：不是保姆，是亲人；不是孩子王，是大朋友；不是一般的老师，是人生路上的导师。
听着讲座，不禁与自己的工作对照，我们是让孩子们活得愉快还是获得悲惨？我们的教育活动是制造痛苦的工具还是启发灵感的媒介？我们有没有因一时冲动伤害了学生？我们是不是真正了解我们的学生？。
细节当中有着很多的教育契机。而我们的教育机智，教育智慧往往来自一些生活中的细节。在今后的工作中，一定要学着去做一个有心人，抓住学生的闪光点，能够敏感的抓住每一次教育契机，让自己有所成长。
隗老师说得对：有些事情可以等待，但是学生的发展不能等待；我们可以不是天才，但我们可以成就一代天才；我们可以只有一桶水，但我们要指引给学生一条河。孟子也曾经说：仁者爱人，礼者敬人，爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。作为一个老师，就应该站在一个大爱的境界上去爱自己的学生，为了学生的发展，去快乐地工作，把自己的精力全部倾注到这个太阳般的职业中去，实现自己的生命价值和职业价值。
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