思之不缜，行而失当”、“吾日三省吾身”，古人早已意识到反思的价值。反思亦已成为当今社会人的自觉行为，二十一世纪的教育倡导教师要做反思性的教师，一个优秀的教师=教学过程+反思。通过反思，进一步探索教学手段、教学方法等的合理性、可行性，不断提高课堂教学的效果。教后记是我校自行设计活页式备课中的一部分，几年来，我校教师就是在这块小天地里实践着反思性教学，并取得显著效果。下面结合我们自己的做法与思考，谈几点粗浅认识。
一、写教后记的时间和形式
1．写教后记的时间。教后记当然是一课之后写。课上反馈的信息或多或少都带有以部分慨全貌的色彩，只有当学生独立完成作业，教师批改完后，反馈来的信息才是全面评价教学效果的准确信息。因此，一份完整的教后记应在批阅完作业后撰写。
2．写教后记的形式。我们应该以学生学的情况来评价教师教学水平，也就是“以学论教”。因此，课后小结的形式不可能千篇一律，课课雷同。诸如发讨论、谈感想、画表格、摘要点、提措施等等。总之，要依据学生认知和思维发展情况来评价教学的得失，提出改进的意见。教后记要探讨教学中的得失，更要从素质教育、促进学生终身发展等方面全面考虑，这样才能达到预期效果。
二、教后记的内容
1．记成功之处。教师成功地突出本节课的重点，攻破难点，抓住关键，这些都是一节课的精华所在，也是值得总结的万面，将这些内容记录下来。并加以整理和发展，备以后教学之用，则是宝贵的教学资料，很有借鉴作用。记成功之处还包括记录教师在课堂教学中是如何开拓创新，不受传统思想和教学模式的束缚，用新教学理念、教学方法处理问题，达到培养学生创造性思维和创新能力的目的。如将形象贴切的比喻、巧妙的新课导入、激发学生思维的提问、留有悬念的结束语等记录下来。
2．记不当之处。避免报喜不报忧，一堂课未完成教学任务，或教学日寸间、内容安排不妥或不教学方法呆板，或课堂教学不能吸引学生甚至无意挫伤了学生的学习积极性，或体现不出重点等，这些是～节课的失败之处，教师课后记录下来，对其原因作深刻分析和研究，并能找出对策及补救措施，在今后的教学中，有意识地加以弥补。记不当之处从另一方面讲是进行自我反思的依据，利于教师不断自我解剖，自我诊断，从某种意义上说记不当之处比记优点作用更大。
3．记教学发现。教学中，教师的灵感随时都可能产生，如对以前一些思而未决的问题，随着教学的深入，突然得到了解决，这对教师来说是一笔宝贵的财富，应及时写进教学后记中，为自己做进一步的研究提供素材。否则，随着8寸间的推移，有些会渐渐遗忘，从而失去难得的资料；记教学发现还包括记教学中遇到的疑难问题。比如：学生提出了一个难以回答的问题，也就是“老师被学生问倒了”。把学生问的某个问题记下来，事后通过查资料和请教别人来解决。经常记下疑难问题，对以后的教学很有益处。
4．记学生情况。如学生出现知识疑难、逻辑条理不清、基础知识缺陷的地方、作业中普遍存在的问题等，教师在课后将这些情况记录下来，找出解决问题的办法，便于今后在教学中有针对性地加以解决。课堂上学生提出的一些有价值的问题，特别是一些独具匠心的见解、方法，教师课后也要记下来，并要及日寸研究，这对拓宽教师的教学思路、促进教师学科业务水平的提高都有重要作用。总起来说要注意：(1)全体学生对基础知识的掌握情况；(2)智力、能力、非智力心理因素、思想教育等方面是否达到要求；(3)培养学生探究问题的能力方面，是否有落实有提高；(4)课堂教学中学生的参与，每个学生发言的机会是否均衡等。
5．记有关的备课资料。老师们在教学过程中。为了提高课堂教学水平，全面提高学生素质，备课时参考了一定数量的教学辅导材料。上完课后或在备课时记下有关的备课资料，能为以后的教学提供方便，以备查找。
三、写好教后记的几点思考
1．教后记，是教师利用自己的理论知识对教育实践进行自我反思。因而，要想写好教后记，教师首先要有一定的文化底蕴，要多读书，多思考。
2．教后记的长短应根据个人教学的实际情况自行确定，一二百字短文最佳，写成稍加修改能发表的文章更好，教后记应做到坚持写、认真写、及时写。
3．每一个教后记相对来说又都是零散的，我们还要经常整理，经常查阅，认真研究，用心提炼，使教后记能有一定理论高度，不断提高自己的理论水平。丰富教学经验。
4．教后记不要成为记流水账面面俱到。也就是每个教后记内容相差无几，涉及方面相近，所以应将教学中突出的“得”与“失”扼要地记下来，把找出的最主要的内容记录下来。
总之，教育改革的深入，决定了今天的教师必须做反思型”的教师，教后记是一个反思自我、剖析自我、完善自我的过程。在今后的教学工作中，我们将不断探索，大胆实践，勇于创新，通过反思认真撰写教后记，促使自己的教学水平再上新台阶。
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