固化于制 强化于行 内化于心
-------年级学生自主管理“常规常新”的探索与实践
平阴县实验学校 田春梅
“没有规矩,无以成方圆。”学生良好行为习惯的养成要基于有效的常规管理，常规管理的意义在于坚持。根据年段学生特点，集思广益，制定常规检查制度、完善常规检查量表、建立健全评价机制，形成了“固化于制、强化于行、内化于心的”常规管理新模式，把常规管理制度印在纸上，使学生铭于心、让制度立于言、践于行、成于效，当天公示常规成绩，班会总结每周个人量化，每月对班级进行“行为规范先进班集体”评选，并根据学生实际情况，把常规管理进一步规范化、模式化，真正实现了“常规常新”。
级部根据学生在校一日常规，借助日常、经常、平常、惯常的规范管理,按顺序，分阶段，分项目，落实每一项检查，考核评价细化到人，形成了级部、班级、小组的三级管理体系。
规范的常规制度
多元评价
每天：室内、外组检查人员及时记录
每周：总结各班检查成绩
小组：即时评价
每月评选“行为规范先进班集体”
阶段性评价：“班级风云人物”“美文佳苑”“礼仪标兵”“学习标兵”
常规管理要管得有条理,但更要管得有道理。五六年级部不断根据新情况，及时调整检查内容，使其不仅是工作有序的保障条件，更是不断促进工作的有力抓手，努力让每个学生、每个小组、每个班级都成为常规管理的“当事人”。
一日常规掠影
晨读：须提前准备好英语课本
课前：左上课本，中间文具
连廊： 拒绝拖堂 自觉站队，有序右行
室外：班主任前面带队，保证安全
桌椅：外出、间操、放学，整齐划一
体育：按照项目自主站队
眼操：铃响即做，动作规范
进门排队
有序落座
文明就餐
放学：清点人数 老师带队
静校：准时检查，如实记录，及时交表
结束语：常规管理是一个老命题,更是一个需要不断实践和创新的新课题。今后，我们将继续遵从教育规律,及时总结反思,不断完善制度,使其更精细化，做到宽而有度，严而有格。让更加科学有效的常规管理，既来源于学生，又能促进学生的成长，适应学生和学校发展的新要求。
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