捕捉教育的契机
龙山小学孙中云
学校无小事,事事都育人。那天走进教室,一张纸安静地躺在讲桌边,我的目光一下子被它吸引住了,班内几十名学生进进出出,竟然没有一个同学拾起这张纸。我灵机一动,今天的班会课就以“一张纸”为题,展开讨论。
我弯下腰拾起这张纸,这是一张很干净的、洁白的纸,我举起这张纸,一句话也没有说,然后在黑板上写下“一张纸”三个大字,聪明的同学仿佛已意识到了什么,低下了头,还有的同学现在依然一副无所谓的样子。我语重心长地说:“同学们,这张纸就躺在一进门处,一眼看得着的地方,但为什么没有一个人拾起它呢?”有的学生说:“没看见。”有的学生说“看见了,装作没看见。”“对此,同学们有什么看法?”同学们沉默了一会儿,慢慢地举起了手,“我们不关心集体,没有养成留心观察的习惯。”“虽然是一片纸,但反映了咱们同学的卫生习惯。”“班级是我家,环境靠大家,但没真正去做。”“好,现在咱们把这张纸换个地方,这张纸飞呀飞,飞到了你们家。你一进门就看见它,会怎么做?”几乎是异口同声地说:“我会拾起它,放进垃圾桶。”“同样是一张纸,只是换了一个地方,但同学们的做法却不一样了。同学们思考几分钟,等会儿咱们再畅谈自己的想法。”为什么给学生留几分钟思考呢?给学生一定的空间,让学生学会反思,学会总结,一只只小手慢慢地举起来了,“我今后见到纸屑要主动拾起。”“我们要真正地把教室当作家,精心爱护它。”“我再也不随手乱丢了。”“关心集体,从我做起,大家行动起来吧!”“我建议我们班展开清洁小天使的活动,使我们的班级清洁,使我们的校园清洁,使我们的心灵清洁。”……
作为教师只要留心观察,就会发现许多活的“教材”。教师只要善于抓住教育的契机,活用你眼中发现的“教材”,以学生熟悉的鲜活的例子作为“教材”,引导学生去分析、思考、总结,学生更容易接受,受到的教育也最深刻,心灵会有更深的触动,对学生形成良好的行为习惯和人格品质都会有很大的帮助。
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