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标题: 我的班主任工作中的几点做法 [打印本页]

作者: SPW5706500    时间: 2017-3-16 14:58:02     标题: 我的班主任工作中的几点做法

我的班主任工作中的几点做法

当过班主任的都有深刻的感受,那就是累。除了教书育人,学生心理上有问题还要充当心理医生,若是学生间发生矛盾、冲突还要扮演调解员,除此以外,学生丢了东西还要扮演学校警察......这些繁多的事务,使班主任们常感到身心疲惫。怎样才能把琐碎的班主任工作做的轻松,这需要高效的班级管理。在管理办法上,一靠民主;二靠科学。

(一)让学生民主参与班规的制定

班级制度不能“自上而下”由班主任强加给学生,而应该自下而上由学生讨论产生,让他们感到这是他们自己的事,他们是制定者,也是执行者,维护者。这样,通过每一名同学参与制定,制度才能获得学生的心理认同,从而内化成他们追求的目标,合他们以积极的态度去执行,促使他们进行自主管理。

另外,我们的制度不要总板着一张冰冷的面孔,举着禁止、不许的权杖,应更多的是启发,是诱导,要充满人情味。制度人情味具体体现在以下几方面:

1、出发点要尽量温和,要注重学生自我内化的过程。如果学生一犯错,教师就按制度的条文,该怎么罚就怎么罚,毫无商量人余地,学生很容易产生抵触情绪。如果学生犯错后不马上处罚,而是先提醒,先警告,或罚以娱乐性的节目等等,那样,可以使学生在充满人情味的处罚中有个认识的过程,学生也心甘情愿。

2、增加奖励机制。如果制度只有罚没有奖,这在某种意义上会挫伤学生的自尊心,不利于学生个性的发展和人格的完善。采用有罚又有奖,有减分又有加分的办法,让犯了错被扣了分的学生,有一个加分的希望,通过做好事争取加分,从而抵消被扣的分数。这种机制体现了成长中的学生心理和生理的特点,有利于学生人格的健康发展。

(二)让学生自主参与班级的管理

做班主任我总觉得学生是一群孩子,担心他们处理不好,总不放心,什么都不敢放手让孩子自己做,其实学生自己能解决的就自己解决。从孩子的实际特点出发,制定一套适合他们的方案,帮助他们发展,。例如:检查作业,全班几十人,老师一个一个的检查,检查完的还要等着老师把全班的都看完,浪费时间,其实完全可以专门让同学负责,他们检查的还比老师仔细、迅速、要求严格,更重要的是学生喜欢承担任务,想想,何乐而不为呢?我们老师应该是引导孩子正确的做事、做人方向。 如可建立“班级小岗位负责制”。班主任可让学生根据班级实际情况,自起名称,自设岗位,如图书管理员、卫生区清洁员,各学科课代表等等。

以上的“班级小岗位”,使班级中没有一个闲人和客人,形成人人有事做,事事有人做,时时有事做。人人在管理中学会做事,学会做人,学会服务,学会生活,人人都是小主人。这样才能增强学生的责任感,集体荣誉感。用魏书生老师的话说,学生都忙于为班集做事,他有时间捣蛋吗?同时,我们当班主任的再也不用东操心,西担心,眉毛胡子一把抓,正如魏老师一样,凡是普通学生能做的事班委不干,凡是班委能干的事班长不干,凡是班长能的事干的事班主任不干,如能做到如此,当班主任就轻松了。

科学的民主的班级管理与班主任平时的工作是息息相关的,要管理得好就要作好班主任工作。我深深体会到:良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。学生只有“亲其师”,才能“信其道”,那么怎样才能使学生“亲其师,信其道”呢?在工作中,我觉得从以下几点做起,会收到一定的效果。

1、以身作则,为人师表  

  教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理,要求学生做到的,教师首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任,他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着他的学生。车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造成什么人,自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感,有一定心理承受力的全面发展的有用人才,我首先就要使自己成为这样的人。学生是极具模仿力的一个群体,他们时时刻刻观察着老师的一举一动,并在某些方面进行模仿,所以老师在学生面前必须有模范的作用。在卫生大扫除中,为了使每位同学都能认真、负责地完成任务,我首先拿起抹布,带头擦玻璃,并力求擦的干干净净。行动是无声的语言,这样,我不需要过多的鼓动性的语言,就已充分调动起学生的劳动积极性,他们都自觉地按照老师的分工,热火朝天地干起来,并且在质量要求上还与老师比一比,看谁干的又快又好。事实证明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。如:教育学生遵纪守法,教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累,教师就必须做到亲自动手,吃苦在前,做好学生的带头人,否则,即使你说的天花乱坠,头头是道,而不注意自身修养,也不会收到满意的效果。

2、信任学生,尊重学生  

  渴望理解,渴望信任是人们的一种正常需要。对于青少年学生来说,信任更是推动其上进的力量。我们班也有好些同学在单亲家庭中成长,其中有些觉得自卑,与家人较少沟通,性格有些孤僻,作为班主任,我对于这些特殊学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况。同时也打电话与他们的家长沟通。有的同学是因为学习目的不明确,有的同学是因为自己贪玩,有的同学是因为家长溺爱,教育方式不正确,从而造成了他们比较任性,娇气,经常埋怨学习辛苦。通过一段时间的观察,我掌握了这样一些学生的基本状况后,我便经常与他们单独交谈,让他明确了学习的目标,增强竞争意识,锻炼刻服困难的毅力。这样学习成绩也有了明显的进步。再如有的同学是因为思想负担重,学习压力大,造成成绩上不去。面对这种情况,我帮助他克服了自卑心理,增强自信心,使他们变更乐观,更积极了。抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们表现的机会,树立自信心,使他们感受到来自各方面的帮助,尽快提高学习成绩。

3、正确评价,鼓励学生  

  教师经常要对学生的工作进行评价,而这种评价则必须要公正,只有公正地评价每一个学生,才能使学生信服,从而激发起他们奋发向上的愿望。因此,我在教育中力求公正的评价每一位学生,对成绩好的学生不护短,对学习差的学生不歧视,注意发现优生的不足,防微杜渐;善于发现后进生的闪光点,并使之发扬光大。如在卫生工作中,有些学习差的学生劳动表现积极,不怕脏、不怕累,争做重活,而有些所谓的好学生却怕脏、怕累,在一旁转圈。劳动结束后,及时作了全面的实事求是的总结。对于班干部同学要求更加严格,要求他们每月写出工作总结,召开一次干部会议,推广各自的工作经验,对于取得成绩的同学适时地表扬,使他们心理上享受到成功的愉悦,以便更加努力地工作和学习。







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