培智班班级管理的艺术
平阴县特殊教育学校 王迪
班主任工作是学校里最繁重、最琐碎的工作，但也是一门最讲艺术性的工作。班主任管理水平的高低、教育方法是否得当，将直接影响学生的发展。有什么样的班主任就有什么样的学生和班级，班主任对学生的影响远远胜过其他任何教师。特别是培智班的班主任，面对的是一群智障孩子，要做好班主任工作，必须倾注全部的身心，工作细致扎实，还要讲究一定的方法艺术，才能收到显著的效果。从事培智班班主任工作十几年来，现就自己的实践和体会，谈谈自己在班级管理工作中的艺术。
一.注重赞美教育
每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重。这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心境和旺盛的工作热情的需要。真诚的赞美正好满足人的这种需要。心理学研究表明，适当赞美孩子对塑造儿童行为和培养好的品德有举足轻重的作用。对于智障学生，更需要别人的理解、信任和尊重。那么，作为班主任的我们如何对学生进行恰当和有效地赞美呢?
l、做一个美的发现者
每个人都有自己闪光的一面，智障学生也不例外。教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡，加以不断地赞扬，那么他们在各个方面都会渐渐得到提高和发展。每一个智障学生都有自己的长处，有的学生爱劳动；有的学生讲卫生；有的学生乐于帮助别人。班主任应善于观察了解每个学生的特点，针对他们各自的长处，经常加以称赞，并鼓励他们不断的发扬自己的长处，努力克服自己的缺点，长此以往，他们就会在不断的鼓励中愉快地发展自身的优点，改正缺点，同时班主任老师给予他们的每一点赞扬又激励他们向更高的方向努力。
2、用不同的方式赞美学生
对于智障学生，老师一个肯定的目光、一脸亲切的微笑、一个赞扬的手势都会上进的动力。赞美的方式多种多样的，有时即便是非常简单的方式，都会给他们带来一些安慰、一些温暖、一些生活和学习的动力。班主任既然对智障学生由衷的赞美，就要尽可能地将喜爱之情流露于言语之中。比如某学生上课老是低头，班主任老师可以这样说：“某某同学，你的脸蛋多美呀!为什么不把头抬起来向着老师呢?”这样他就会很乐意地将头抬起并朝向老师。但要注意避免使用夸张的或有损学生心理的言辞。“若要马儿跑得快，就让马儿吃肥草。”对于智障学生来说，激励他们天天向上的“肥草”是什么呢?就是教师真诚的尊重、信任、和赞扬，它犹如和煦的阳光，照在智障学生的心灵上，产生一股巨大的力量，有时足以改变他们的一生。
二.灵活选用批评方式
智障学生的心理、性情是复杂的，又是很脆弱的。因此，对于他们的批评要非常慎重。如果一味地以盛气凌人的态度加以训斥，往往使他们产生强烈的逆反心理。那些简单生硬的批评训斥，至多只能改变学生口头认识，只有从思想深处触动学生，才能真正改变学生的思想情感乃至行为。所以，批评智障学生一定要根据他们的个性特点、错误性质的大小程度，恰当选择批评方式。对于智力较好、脾气急躁的智障学生，可选取商讨式批评方式，以商讨问题的态度把批评的信息传递给被批评者。以探讨的口吻、心平气和地与之交换意见，会很轻松地免除被批评者可能存在的对立情绪，这样即使是“炮筒脾气”的智障学生，也能很愉快地改正自己的错误行为。
三、进行榜样教育
小学生正处于具体形象思维阶段，他们好动、好模仿、易冲动。榜样能给智障学生提供生动、可模仿的形象典型和行为模式，使智障学生在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉地提高了认识，激发了内在的上进热情；同时，榜样示范又是一种最民主的思想教育方式，因其不带任何强制性，是通过典型的形象、示范的行动去影响、带动、吸引智障学生，因而最具有感召力和吸引力。
有人说，要预测一个人将来成为什么样的人，只要看他在孩提时代崇拜什么人。确实，一个人少年时代的榜样或偶像，对于他一生的成长道路有举足轻重的影响。教会智障学生崇拜，首先意味着开阔学生的眼界，引领智障学生进入人类精神财富的神圣殿堂，使他们有机会广泛地接触古往今来杰出人物的思想，领略其风采。特别是向他们讲述像贝多芬、张海迪等人身残志坚的感人事迹。激发其敬仰之情、仿效之行。
总之，班级管理的艺术很多，智障教育学校的班主任老师只要把握好被教育对象的特点，善于观察，勤于思考，不断探索，就能找到更多的工作方法和艺术。
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