韩愈在《师说》中讲到，古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。班主任，作为教师队伍中的一个重要人群，其职责，田恒平老师给与了经典概括，详尽的分析。
传 道
传人道 遵循社会规范就是人道，人道包括人类道路、人间道义。人间道义是指社会道德与正义。道德包括柔性的社会公德和个人私德，班主任应要求学生坚守“不损人”的社会公德底线和“不无耻”的个人私德底线，职业道德应坚守“不虚位”的底线。道德是一个无穷上的修养空域，坚守底线是教育的责任，崇高追求则是个人的修养。正义靠刚性的法律规范和柔性的社会风尚来维系，法律用国家机器来执行，社会风尚则依赖文化来熏陶。
传地道 地道是指大地运行的内在规律，即自然规律。人存在于宇宙之中，生存于自然之间，必须了解我们的生存环境，才能更好的适应和保护大自然，“物尽天择，适者生存”。
自然规律是一个庞杂的系统，班主任主要向学生传授气象规律、生态规律和生存规律。了解生态平衡、生物链以及自然的能量守恒，懂得珍爱和保护大自然，维持生态平衡。生存规律则是对自然界生物物种生存与发展的知识进行学习，了解各种生物生存的手段，生活习性以及生物间相互依存，互为前提的关系。
传天道 天是指上天，即宇宙。“上下四方曰宇，往古来今曰宙”，宇宙是指时空连续的一个系统，包括空间、时间和能量。天道就是宇宙奥秘及其规律。传授天道，主要熟悉宇宙现象，了解宇宙规律，确立正确的时空观。班主任传授本身也要讲究“道”，对宇宙的认识就像人类的萌生初期，是需要从传说开始的，因此，传天道并不是一开始就讲授天文知识，而是从“盘古开天劈地”“女娲补天”开始，从传说走向科学，才符合认识、发展和成长规律。
授 业
授现实学业 班主任要帮助学生完成学业，首先要帮助学生明确学业的目的，以此激发动机，保持恒久动力；其次，班主任完成自己所教课程的同时，还要关注各科学习，平衡学业、全面发展是我们的职责；要想学业好，班主任必须深入研究各科不同的学习特点和方法，带领学生轻松学习；学业评价是班主任对学生知识和能力的一个评估判断，对于中小学生而言，学业评价不是进行好坏的判断，更不是进行分层筛选，而在于诊断、引导和激励。
授未来事业 学生读书寄托着未来的事业和人生。班主任工作的重要任务也是成就学生的未来。从未来事业出发，我们需要培养的是学生创业的勇气、追求的执着、判断的智慧、行动的果敢和胜败的从容；从未来事业出发，我们需要学生具有人类情怀、世界眼光、祖国情感和民族自信；从未来事业出发，我们需要学生正道直行、勇于担当、本色做人、角色做事、特色发展。
授人生基业 基业就是事业的基础，人生事业的基础是健康的身心。作为班主任，关注学生的健康应胜过关注学生的学业。每天的作业是否有锻炼身体的内容，每天的课程是否有发展健康的时间，每天的关爱是否有心灵的抚慰，这都是检验班主任工作的重要尺度。
解 惑
解生活之惑 困扰学生的生活之惑很多，有生活困难、同学攀比、性别差异、身体发育带来的困惑，有家庭不睦、父母离异、继父、继母、父母亡故、留守、隔代抚养、遗弃、抱养、过继等原因出现的困惑，低年级或残疾儿童连吃饭穿衣上厕所都会遇到困惑，叛逆期、青春期的孩子，更需要悉心关照，生活之惑细小但重大。
解生存之惑 读书期间，学生也许并不存在生存问题，但学生一定会思考生存问题，为什么要生存？怎么生存？有哪些生存途径？什么道路更适合自己？生存危机在哪里？自然社会还是自我？如何化解诸如天灾人祸带来的生存危机？尤其是残疾儿童、智障儿童、乡村儿童、留守儿童，对未来生存或多或少存在一些困惑、迷茫甚至恐惧，想到未来生存的艰难，甚至连今天生存的勇气都没有了，需要班主任加强引导和鼓励，帮助他们找到适合的生存之路并勇往直前。
解生命之惑 孩子对生命充满好奇，对生命的来历更是充满疑惑：“我从哪里来？”是最初的生命之问，“为什么妈妈肚子里会长孩子？”为什么我不如别人学习成绩好？为什么我不是奥运会冠军？随着年龄的增大还会有更多疑问：人为什会生病？为什么会死亡？为什么不能活到两百岁？等等
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