在过去的一个星期里我觉得自己最缺乏的就是耐心。面对孩子们在哦学业上的错误，没有耐心指导；看到孩子们打闹，更没有耐心的引导。有时甚至会对着孩子一阵狂吼。但看着孩子们天真无邪的笑脸，有很是后悔。为什么不能心平气和的对待孩子们的失误呢？为什么一定要按照成人的标准来要求孩子呢？作为教师应有的信心、爱心、耐心哪去了？
之前在网上看了两则报道让心有余悸：
例子1：2009年3月24日，湖南的一个叫徐远方的女中学生，在她生日的前夜，因为不想再写检讨书了，从学校的五楼教室越窗跳了下去，自杀身亡，年仅13岁。据徐远方的同学称，写检讨是他们的班规，只要学生犯了错误， 都要被老师逼着写检讨书，让学生一遍遍痛骂自己、侮辱自己。大多数学生都写过检讨书，徐远方被罚写检讨书10多次，她觉得“很羞辱”，故有跳楼之举。（4月9日《成都商报》报道）。
例子2：去年的3月23日，重庆有个叫太平中学的初一年级的几个学生，因为在晚自习时间翻墙出去玩耍，被班主任用烟头烫伤，其中一个叫陈余的学生手臂上烫了3个伤口，另一个同学经诊断是深2度烧伤。此事引起了社会的广泛关注，其结果我们就可想而知了。
老师的出发点也许是好的，但这样的做法却导致了无法挽回的恶果。
教书育人，本来就是一个循循善诱、润物细无声的过程，但是，现在我们越来越常用的“教育”手段是罚，罚站、罚跪、罚写检讨书，罚写作业。为什么我们就容不得学生犯错呢？想想：如果学生都很听话，百分之百守纪律，那还是孩子吗？
一位教师的做法很值得我们深思和学习。
在一堂小学美术课上，老师教孩子们怎样画苹果，他发现有个孩子画了个方苹果，就蹲下身询问：“苹果都是圆的，你为什么画成方的呢？”孩子回答说：“我看见爸爸买回家的苹果放在桌子上，一不小心滚到地上摔坏了，我想如果苹果是方形的就不会滚下来了。”老师立即鼓励他：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果。”
把苹果画成方形，显然脱离了实际。而那位教师却耐着性子循循善诱，鼓励孩子的创新思维。孩子的言行或想法难免超出常规，作为教师，当面对孩子幼稚的想法、“离谱”的思维时，要做的不是急于判断对与错，而应耐心、再耐心地倾听，这样，创新的种子才可能破土而出。
请做一位有耐心的教师吧！
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