当前,我们的学生成分较以前有了很大的变化,留守孩子与问题家庭的孩子数量大增,这些孩子有以下几个特点:
一是学习缺乏有力的监督。由于监护人的文化不足和忙于生计等原因,一般只保证孩子“吃上、穿上、少生病”,对孩子的学习管理力不从心。
二是生活缺乏周全的照顾。“自理式”的孩子生病得不到科学的照顾。而“隔代式”或“寄居式”的,由于监护人与孩子的“代沟”问题,不会管、不好管、不好说、不好问等原因,导致孩子的需求无处诉说,生活存在许多安全隐患。
三是情感缺乏正确的疏导。需要亲情呵护是孩子的本能,由于远离父母,或只和单亲父母一起生活,“受到委屈无处诉”是他们面临的共同问题。这些孩子如果总处于孤独之中,很容易产生悲观、自卑等消极情绪。久之会养成内心封闭、情感冷漠、行为孤僻或叛逆等不良性格。
面对这些孩子的问题,我们老师所做的不是埋怨和牢骚,而应是积极地运用我们的智慧和爱,综合家庭、学校和社会的力量去教育他们。具体的方式和措施如下:
1、无微不至,善于小处关爱。
班主任和任课老师要了解学生的心理,处处对他们细心地关爱,甚至可以“偏爱”,无论在学习上、生活上都让这些孩子感到老师犹如父母般真情的关爱。在学习上,那怕学生的细小“闪光点”也及时表扬,让他燃起希望的火花;经常询问他们学习上的困难,并耐心辅导;在生活上,时常关心他们,嘘寒问暖。
2、情深侃侃,开通孩子与家长的沟通渠道。
学生健康成长,离不开家庭教育的支持。让孩子们能时常与父母各种形式的沟通,感受到父母的关爱,让不能与父母联系的孩子得到心理疏导,为其心理健康发展搭建桥梁。
3、多向教育,形成教育网络
教师主动家访或鼓励监护人定期校访,交换孩子在家里、在学校的表现,共商教育方法;还定期召开监护人座谈会,请教育有成效的监护人做经验交流,探讨教育子女的有效途径,互相学习借鉴,取长补短,为孩子创造良好的家庭教育氛围,消除孩子的负面影响。
4、寻求支持,形成教育合力。
留守儿童的教育工作,越来越受到社会各界的重视。作为班主任,我们应抓住这一有利条件,寻求学校、社会等多方支持,形成教育合力。
总之,解决留守儿童和家庭有问题的学生的教育问题,需要我们班主任和老师真诚相待,付出爱心,更需要学校、家庭、社会通力合作。让我们一起呵护他们,让他们健康快乐幸福的成长。
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