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标题: 学校课程建设的做法与反思（课程建设对比反思） [打印本页]

作者: pyjyj5f40 时间: 2017-4-1 22:18:38 标题: 学校课程建设的做法与反思（课程建设对比反思）

学校课程建设的做法与反思
1.学校课程整体规划。学校利用地处“和圣故里”资源优势，充分挖掘“和”文化内涵，依托地域文化，构建特色课程。基于“让每一个生命都得以尽情绽放”的办学理念，我们以学生的养成教育为基线，以学生素质发展为目标，构建了学校“和”课程体系。“和”课程的实施主要通过主题德育教育活动课程、“快乐星期三”走班课程、实践类活动课程等板块实施。德育课程主要通过“主题教育”“升旗课程”“习惯养成教育”等活动类课程实施。
2.设立周三学生自主选课日，开设了“我爱绘本”、“健美操”、“葫芦丝”“立体装饰画”等三十多门走班课程。按照“教师制定课程方案——学校审核——学生选班——教师上课——课程实施评价——学校课程调适”的流程进行课程管理。一二年级学生采用了原班级授课制，开展了“我爱绘本”、“趣味数学”“小书法家”课程；三至六年级采用走班上课，学生根据自己兴趣和意愿在老师的指导下进行选课走班，在学期中间进行了二次选班，给学生二次选课的机会，大大提高了学生学习积极性。
3.综合实践采用“主题走班”教学。为改变学校综合实践课程实施薄弱的状况，结合实际本学期我们根据《综合实践课程指导纲要》，每个年级研讨确定了三至四个主题（涵盖研究性学习、劳动技术、社会实践和服务三个领域），综合实践教师选择其中一个主题任教，学生自选主题、同年级学生选修、走班授课，一个学期完成所有主题必修任务。综合实践主题课程的设置给学生学习的选择，有效解决了师资瓶颈问题，一位教师多个综合实践主题施教改为专一主题课程实施，保证了课程实施效果。
4.课程的评价。采用表现性评价方式，任课教师可以根据课程的特点，采取过程性评价和终结性评价相结合，过程性评价包括考勤、课堂表现等，终结性评价可以采用笔试、口试、作品、小组活动、项目设计等多种形式进行评价；评价主体可以是学生评价、学生互评、教师评价等。学生成绩评定实行等级制，分为A（优秀）B（良好）C（合格）D（需要努力）。
经过几年课程实践，学生的学习兴趣高涨，学生个性得到了张扬，许多孩子早早地盼着星期三的到来。

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