大连市经济技术开发区 高城山小学 王童 听了李校长的报告后，让我对课堂教学有了一个新的认识，其中，“周目标”让我很感兴趣：课堂结构是从周目标开始的,设立了“周目标导航、前置性学习、小组合作互动、课堂交流展示”四大板块。把学校课程细化成目标，这是教师的将课程规划，即周目标，把这一周的课文需要学哪些名句、美文、好词好句细化出来，这样学生就可以进行前置性学习，而前置性学习是教育学的一部分，是生成的。不同于预习，预习是为上课做准备，是学生自学的过程。前置性学习是在老师指导、引领的前提下进行的，教师参与后要有检验，最后在课堂交流展示。现在的课堂教学中，教师往往会混淆课上讨论和小组合作的的概念，课上的讨论教师无法把控学生参与讨论与否以及讨论的深浅程度如何，没有管理没有监督。李校长主张创建学习性组织，根据学生的情况分组，从课内到课外都有小组的“捆绑、跟踪”。发现自己既是管理者又是被管理者，既提高自信心又自我监督。让每个学生都发现自己特别重要。
最后，以李校长报告中的一句话时刻勉励自己，现代课堂不是师生表演的舞台，是师生生命成长的平台；不是知识传递的主渠道，是知识思想的集散地；不是文学个体的解剖室，是文本与生活的对接舱；不是应试技能的训练所，是智慧生成的孵化器。
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