观桂贤娣《班主任工作的艺术》有感
高城山小学 林森
我认真倾听了桂老师的报告后，对班主任工作有了深刻的认识。班主任是“班集体灵魂”，班主任工作是育人的工作。对我们来说每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。这需要班主任具有强烈的事业心，责任感。下面谈谈自己的一点体会。
班主任应该以爱育人，以炽热的情感去感染学生，打动学生，达到教育的目的。小学生正处在生理和心理迅速发展的时期，个性特征很不稳定，独立分析问题和解决问题的能力还比较差。班主任要把师爱奉献给学生，用诚挚炽热的情感去热爱、尊重、信任自己的每一个学生，和学生打成一片，了解每个学生的心理，掌握学生的思想、学习、生活中的热点和兴奋点，做到师生心心相印，产生教育的“热效应”，促使学生向教师所期望的方面发展。我们可以通过创设教育活动情境、营造师生人际沟通氛围，实现师生之间的真诚交流，开启学生的心扉，达到晓之以理、动之以情的目的。班主任可以与班级的学生在一起，确立目标、拟定活动计划、创设活动情境、体验活动乐趣，并在这种主体对话的情境和主体交融的氛围中，轻松地了解学生，理解学生，关心学生，真正切合实际地指导具体的人、个体的事，使学生感受到师爱。
其次，严和爱并举。班主任工作要严而有格，爱而有度，严和爱相结合，把学生个性发展和社会需要统一起来，对学生，对社会负责。严”和爱是相辅相成的，并不矛盾。爱学生就必须严格要求学生，没有严的爱不是真正的师爱，严是爱的体现，爱是严的目的，只有对学生严格要求，才是发自内心的真爱，也只有这样的爱，才能打动学生的心灵，才能感化学生，促使其进步。“教育无小事，教师无小节”，教师的言行举止处处给学生留下深深的印象，有的甚至影响学生一辈子。这就要求班主任不但是学生知识的传授者，而且是学生全面发展和健康成长的引路人和传播者，严于律己，用自己的人格力量和真诚投入感染学生，陶冶学生，教育学生，从而达到教育的最终目的。
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