静下心来教书，潜下心来育人----听高金英老师报告有感
平阴县第四中学 孙久英
传说智慧天使、成功天使和爱的天使来到人间，一位母亲请他们三位到家里做客。天使说：“我们三位就去一位吧。你回家商量一下，要选我们中的哪一位？”母亲问：“哪一位是爱的天使？请进屋吧。”爱的天使起身向屋里走去。奇怪的是另两位天使也跟着进去了。母亲惊讶地问：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“我们两位是跟着爱的。哪里有爱，哪里就有智慧和成功。”
我今天要讲的主人公是爱的天使、智慧天使和成功天使的合一化身。她叫高金英。
高金英老师报告的主题是“静下心来教书，潜下心来育人。”她从教师应该具备的品德修养、人格魅力、知识和能力修养四个方面对教师职业进行了解读。
高老师在讲座中充满着感人至深的鲜活教育案例很真诚质朴有不乏幽默的语言，体现她对教育事业的忠诚、对学生的爱。体现出她很有感染每一个学生的人格魅力。
可以说，这次讲座给老师们是心灵的震撼，精神的升华！
高老师生动而精彩的一课给我们深深地思考。细细品味，有三点感触：
一、小故事，大道理。生爱听，永铭记。
高老师是个故事大王，常能从小故事中讲出大道理。她说一个老师肚子里要有三百个教育故事随时可以从嘴里蹦出来。高老师认为班主任要有本领将德育的大道理融入在一个个生动的教育故事中。这样学生爱听。学生爱听了，才能把老师讲的道理听进去。听进去了，才能特别信任老师。
李鸿章的一个厨师做烤鸭做得很好，可是从没有人表扬过他。一天，李鸿章家里宴请外国使者，厨师做好烤鸭后，把一只鸭腿给藏起来。宴席间，李鸿章夹一个鸭腿后找不到第二个鸭腿。出于礼貌，他不出声。等客人走后，他问厨师还有一只鸭腿呢。厨师说这只鸭子只有一条腿。他俩到了养鸭场，此时鸭子正在休息，果然看到鸭子只有一条腿。李鸿章拍拍手，鸭子们就把另一条腿给放下。李鸿章说；“鸭子不是有两条腿吗？”厨师不慌不忙地说：“他们只有得到掌声时才有两条腿。”这个故事告诉我们，对待学生取得的点滴成绩，我们要给予及时肯定。
我们与其说在听高老师讲座，不如说听一个能时常感染每一个学生的有人格魅力的老师讲故事。一个个故事被她幽默的话语演绎得生动有趣，时常引起满堂掌声。
当学生觉得课堂有点乏味，要打瞌睡时，高老师会说：一个盲人蹬车，一个瘸子坐在车后看路。忽然瘸子看见一条沟急着大喊“沟沟沟……”盲人接话“欧来欧来”。两个人一起掉进水沟中。在学生哈哈大笑中，高老师已经把打瞌睡的学生注意力成功地拉到课堂中。
二、势服人，心不然。理服人，方无言。
高老师认为：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”高老师告诉我们：在平时工作中可能会遇到不尽人意、恼怒、难以容忍的事情，唯一解决的办法是老师宽容。
古人云：“有容德乃大。”古人把宽容放在了德之上。教育专家李希贵强调：“教育其实很简单，一份真爱，一份宽容，如此而已。”是啊，宽容是教育的秘诀，宽容比惩罚更有收获。学生还小，他们在心理上、行为上都不够成熟。他们在成长过程中难免会犯错。我们老师允许他们犯错，关键看老师是如何进行引导。
高老师举了个例子：一个老师惩罚一个学生放学后做教室卫生。当学生干活的时候，老师推门进去说：“我帮你吧？”没想到学生一点也不领情，一把把老师推出教室把门一关，说：“黄鼠狼给鸡拜年！”也许有的年轻老师会因此生气批评学生一通。如果这样做，一个对立面就树立起了，以后再遇到事情，这个孩子肯定会跟老师对着干。怎么办？这个老师做得很好。她听完学生的话没有急，也没有上火，在教室外面耐心地等。看到学生做完值日要离开的时候，她拍拍学生的肩膀，说：“我发现你真有志气。我真佩服你，佩服死了！”就这个小小的举措，一下把学生对老师的怨恨情绪化解了。
表面上看老师操作很简单，但进一步看，我们看到老师对事情处理很有急智。我们处理事情时往往需要急智，可是也许缺乏平和的心态，往往把简单的事情处理得复杂化了。高老师的“静下心来教书，潜下心来育人。”提醒我们遇事不惊，才能有急智。你也可以拥有这份急智。
下面我再讲一个故事
一位老师问高老师，若遇到一个捣蛋的学生突然把一只鸭子扔到讲台，老师该怎么办？
高老师说，其实这个学生在仍鸭子之前肯定知道这么做是错的，一来吓老师一跳，而来让老师大发雷霆，三来被轰出教室，四来请家长到学校等。既然学生把鸭子扔出来了，老师就不能用传统的方法去处理。怎么办？
有智慧的高老师就是不一般。她说若是他遇到这种情况，肯定讲个笑话：一个老板养了一只非常聪明的鹦鹉，老板把它挂在门口兜揽生意。客人来了，若先迈左腿进来，鹦鹉说：“欢迎光临！”客人若先迈右腿进来，鹦鹉说：“请进请进！”一个小伙子来了，看了半天，心里说：“这只鹦鹉够聪明的，还能分出左右腿来。我要是俩腿一块蹦进去，它能说什么？”小伙子两腿一蹦，鹦鹉说：“嘿，吓我一跳！”学生听了肯定会大笑。笑声中，尴尬场面没有了，老师把鸭子搁一边，接着上课。
高老师解释道：当一个人犯了大错，连傻子都知道错的时候，你还批评他干嘛？这时候需要送个人情给他，原谅他。他会特别感谢你，没准会跟你成为朋友。
这两个小故事，恰恰都表现了老师的大度。
平时高老师常常以一颗宽容的爱心，一步一步地走在通往学生心灵的小径上。她赢得了学生的尊敬和信赖。学生们珍惜集体荣誉，珍惜自己的未来，珍惜自己与老师间的情感。学生们的内心世界变得有声有色、多姿多彩。
三、凡是人，皆需爱。生如子，善相待。
高老师的“以学生之乐而乐，以学生之忧而忧”告诉我们：爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。没有爱，就没有教育。
苏格拉底说得好：“每个人的身上都有太阳，只是要让它发光……”
在高老师的心中，时刻要学生的太阳能发光，要用老师的人格魅力去感染学生；在高老师的眼中，每一个孩子都是一个新的太阳，是一个前程不可估量的个体，只要用心去挖掘他们身上的潜力，他们的能量是不可限量的。
一次歌咏比赛，高老师班的学生准备得很充分。谁知在比赛中，有一个学生把该举的牌子举反了，引起哄堂大笑。比赛未能获奖。同学们都不停责怪这位学生。高老师知道再谴责，比赛成绩也得不到了。她冷静下来想到：“应该为学生考虑一下，他此刻心里有负罪感的话，今后就难在正班待了。以后一搞活动，他和其他同学都会想到这不愉快的一幕。
高老师是怎样处理的呢？她突然“扑哧”一下笑起来，说：“哈，你举白板啊。好呀”同学们不知怎么回事。高老师接着说：“每次搞活动大家都希望能出彩。也许以后同学聚会，大家会开心地想起这出彩的一幕。”高老师的话使大家都乐了。大家感到这次比赛得不得奖已经不要紧，重要的是他们懂得千金难买快乐。因为这样的比赛不仅是收获奖牌，而且是收获集体的凝聚力。
高老师如此处理，将给大家带来一生的欢乐！
高老师说，一个老师把爱无私地先给学生，其实也是一种教育，本身是一种做人的示范，是一种巨大的感召。当老师把爱献给学生，学生不只是被动地接受，他也会反馈，产生连锁反应去爱别人。
爱人者，人恒爱之。敬人者，人恒敬之。亲其师，信其道。这样的老师，学生能不热烈地追随吗？
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