《走进学生心灵 树立人格榜样 》学习心得
以学生为本，我把这一教学理念落实到语文教学工作中，了解学生的生活世界，了解学生的学习情况，课堂上培养学生积极探究习惯，对于语句的理解、体会，我尝试引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在学生思考辩论中，我穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。了解学生的心理，打开它们的心理之门，帮助他们解决难题。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。不但学到了知识，还学到了一些学习方法。授之以鱼，不如授之渔。
勤于学习，勤于实践，不断反思。教学前，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既备学生，又要备教法。每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。课前，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，确实教学效果十分理想，我还常常进行教学反思，并及时书写教后记。
关注学习上有困难的学生。为满足不同层次的同学的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了对学困生的辅导力度。理解他们，包容他们。对他们不但进行学习知识的辅导，还要进行学习意识的辅导。首先是他们意识到学习的重要性和必要性，然后通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们不把学习当做一项枯燥的事，而是当做一件有趣、快乐的事去做，从而把身心投入到学习中去。在此基础上教给他们适当的学习方法，提高他们的学习技能。学困生往往存在许多知识上的断层，这都是他们转化过程中的绊脚石，班里开展一帮一活动，渐渐地补充知识断层，是他们学得愉快，兴趣和求知欲也随之增加。
总之，作为老师要走进学生心灵，亲近他们，理解他们，宽容他们，呵护他们，让他们快乐学习，健康成长。
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