浅谈我的班级部门化自主管理
一、什么是班级部门化自主管理？
班级部门化自主管理是指在班级中按日常班务工作的内容设立若干岗位部门，平时的班务工作由班长、团支书具体分工给每个部门，由各部部长带领学生各负其责，共同协作完成各项工作的一种班级管理方法。
在整个管理过程中强调责任到人，细化责任。
二、为什么要进行班级部门化自主管理？
1.新课标要求：“培养人的主体意识和主体能力，发展个性”；“关注人的生命，关注人的价值，关注人性的完善”，而实行部门化自主管理能很好地培养学生的主体意识和主体能力，充分发挥学生的个性。实际上就是发动学生。
2.培养责任感：现在的学生大多是独生子女，他们青春阳光，张扬个性，用现代的“放养式”极有可能助长学生放任自流的习气；用传统的“圈养式”又极大地束缚了学生天性，学生很容易产生逆反心理，与老师形成对抗；只有采取“自主式”管理，再辅以合理的班纪班规，才能促使学生学会自律、合作，增强班级责任感。
3.学生自身实现人生目标的需要：学生要学的知识很多，所有的问题都依赖老师或同学很不现实，也极易让自己陷入被动落后的局面；只有进行自主化管理，才能在更短的时间内扫除学习障碍，获取更多的知识，从而取得优异成绩。
4.锻炼能力、提高素质：学生经常参与班级管理，很好的锻炼了能力，有利于提高自身素质。
三、怎样执行：
（一）精挑细选，强调责任
先在班内选出班长、团支书。各岗位部门分别设一名负责人（部长），但在一些岗位负责的工作比较多的情况下，可在这个岗位下设有若干组长（组长人数根据工作需要决定）。在选拔各部长的时候要遵循民主、自愿、公开、公平的原则，一般为了使学生都有机会参与班务管理，在管理中不提倡兼任。每个岗位的任期都要有时间限制，到任期要进行改选，任期根据学期长短而定。担任某一职务不得超过规定的任届，必须给班内的每一位同学都留有尝试、锻炼的机会，让每位同学都能为班级服务。
（二）制定岗位责任追究制度
在管理的整个过程中，制定责任追究制度是最重要的环节。所有管理中出现的问题，都必须在有章可循的情况下，才能做出合理的奖惩，仅仅依靠学生去管理学生是不科学的。
制定责任追究制度必须注意以下几点：
1.突出教育性：要本着教育学生养成良好行为习惯的目的，不在惩罚学生。
2.体现发展性：要对学生一生的成长与发展起到促进作用，要避免只考虑短期效应的思想。
3.重在预防：制定责任追究制度的目的主要是在预防这个环节上下功夫，以明确的责任促使学生认真、按时的完成工作。切忌秋后算账的陈旧思想。
4.结合实际：要根据学校、本班以及学生的实际情况，制定的制度要能够执行。
（三）执行应注意问题
古人云：“奖不可乱加，罚不可乱执。”如何去实施制度，则是整个班级部门化自主管理的核心部分，对于实施责任追究要做到：
1.责任明细：首先必须把工作分成若干块，然后把每一块分给个人负责完成。强调工作分工到人，就是为了增强每个学生的责任心，促使他按质按量的完成任务。切忌笼统分工，责任模糊。
2.平等：相当一部分教师在学生出现问题后，对一些成绩好的同学产生轻罚心理，而对部分成绩差或平常有坏习惯的学生产生重罚心理，无法体现制度的平等性。如果这样势必会引起全班大部分同学的异议，尤其是那些被重罚而成绩差或平时表现不好的学生会出现“破罐子破摔”的逆反心理，认为班主任歧视他们，不尊重他们。这样就会适得其反对班主任的工作带来更大的阻碍。因此，在执行过程中，对犯错误的学生要一视同仁，不能顾此失彼，袒优罚差。
3.公开：对于违纪问题处理的全过程必须是公开、透明的。尤其是处理的结果一定要公示，让全班学生心中有数。否则，责任追究就不会起到预防的目的。
4.公平：在分配任务时，部长要细心化分，注意分工要平均。把工作化分成若干相等的任务，再分给个人。否则失去了公平性，也就失去了平等、公开、责任明细和责任追究的实际意义。
5.查清责任：在追究责任前必须把责任查清楚，搞清到底是谁的责任，切忌责任不清乱罚。
以打扫卫生为例：
如果出现问题首先追究卫生部部长分工、协调是否存在问题，如没有问题；继续追究当天值日组长分工是否存在问题，依次类推，看哪个环节或个人出现问题。查清责任后，再追究个人责任。
无论规章制度订得多么合理，总会有人看不顺眼；无论管理方式多么科学，总会有人不愿意配合。要想让自主化管理顺利实施，必须妥善协调好班干部与普通学生的关系。
四、班主任的角色定位
在管理中，班主任充当的是一个监督者、责任追究者和协调者的角色。人都有惰性，所以必须从严、实二字出发，对学生工作的完成情况及时抽查；对于管理中发现的问题要及时反馈给责任人；对于工作中容易出现推诿、越权管理及互相攻击的环节要及时协调处理；对于没有按质按量完成工作的，由谁负责就追究谁的主要责任。
在整个过程中各部门都在交叉管理，例如在打扫卫生时由卫生部长负责，这时其它部长和学生一样都是一个被管理者；在纪律方面纪律部长负责，则其它各部长也同样成为了被管理者。每个学生即可以充当管理者，也可以充当被管理者，管理者与被管理者的身份是因工作的内容、时间的不同而改变，没有固定的管理者或被管理者。所谓管理更突出一种服务精神，有利增强学生的服务意识。所有出现的问题都由班主任、值日班长来追究责任，可以淡化学生的官位意识和权力意识，学生只是一个协调工作的服务者。值日班长：班级日志
四、感 受
万事开关难，既然已经开始了，我将尽我最大的努力把这种管理执行下去。我坚信，只要我们再将管理优化，我们就不会再被繁杂琐琐的班务缠得筋疲力尽，学生就不会再被没完没了的唠叨训得烦恼郁闷；班主任就能轻松地退到幕后，学生就能高兴地走到台前。
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