营造一个良好的班级氛围，树立良好的班风，使学生在这个集体里愉快地学习、生活、成长，在学校的各项活动中展示自己的力量和风貌。让好的环境激励人，改造人。使不同的学生得到不同的发展，这个集体就需要有一种蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的进取精神，这种精神来源于班主任坚持不懈的思想教育工作和丰富多彩的激励机制。一个班的学生无论是纪律、学习，还是道德品质都有着差异，如果班级的评比激励制度按照一个标准去执行，势必会造成优秀生更优秀，后进生更落后。教学中我发现，后进生大多缺乏进取精神，他们也曾努力过，但没有成功，甚至可以说没有达到他预期的目标，长此下去，失败的次数多了，他们也就渐渐的丧失了进取心。为避免班里的部分学生丧失进取心，我在班级里经常让他们同桌比一比。在学习上，优秀生、中等生和后进生的学习达标成绩是有着明显的差别的。这样做的目的就是鼓励优秀生按更高的标准严格要求自己，对中等生和后进生降低要求，让每位学生感受到“翘翘脚就能摘到甘甜桃子”的喜悦。使每一位学生都能感受到成功的喜悦。这样学生的进取精神不但能持久保持，而且还会不断地鼓励着每一个人去努力。学生的进取精神是学习的不竭动力，凡是有较强的进取精神的学生，学习都不会落后。可以说学生的进取精神是老师们不断鼓励的结果。
热情来得快，消失得也快，干什么事就三分钟的热度，过去兴头，什么也不在意了这是低年级学生一个突出的特点。如何使得他们保持长久的争先创优的精神和良好的学习状态。这就需要老师在班里设计开展一系列切实有效的评比竞赛活动。如：同学之间展开的比学习、赛纪律夺红旗的个人竞赛活动；小组开展的争创“纪律、卫生、做操”红旗班组的周周评活动（在小组划分上，本着组间同质，组内异质的原则，权衡小组成员的情况，使每个小组在各方面的力量相当，这样他们比起赛来才有干劲。）。还有“班级之最”月月评选活动，以及针对后进生开展的“进步明星”天天评活动。这些活动的开展，会极大地调动学生的学习积极性。
老师的赏识是后进生学习上进和自信的灵丹妙药。哪怕是再调皮，再满不在乎的学生，赞赏他几句，他感到很顺耳，最起码也有几分钟的热度，常常表扬他几句，他们就不会整天生活在“不见天日的氛围”中，一位哲人曾说过这样两句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱”。因此，在转化后进生的工作中，我从不吝啬自己的表扬，本着多表扬，少批评的原则，寻找闪光点，抓住教育的挈机，见缝插针地进行教育，点点滴滴地促发展。
由此可见，班级管理不是一天两天的事，它需要长时间的摸索和探究，只有不断的总结找出适合自己班级的管理方法才能让自己的班级富有自己的特色。从而更好的让孩子们融入到班级的学习生活中。
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