我的特殊任务
-----春之雨培训体会
三月份的学习使我又增加了一个学识-----班主任的特殊操作系统。
班主任特殊操作系统中的7项工作，可以分为三大部分：一是教育目标计划，二是教育实施，三是教育评价。这三者之间具有内在的逻辑关系。首先是确立目标，其次是追求目标，即实施，最后对实施结果加以评价。这三部分都很重要，缺一不可。但对班主任来说，恐怕更关注的是如何实施，即目标追求的过程。班级教育的实施部分，包括班集体建设、班级活动开展、班级管理的优化、班级文化的营造以及班级教育合力的形成。这五部分在班主任特殊操作系统中形成相对独立的5个子系统，它们之间既相互交叉，相互渗透，又相对独立，不可替代。如班级活动，建设班集体要组织活动、班级管理也要开展活动，班级文化同样离不开活动，而班级教育合力也是在活动中形成的。再如，班级管理，班集体建设需要管理，班级活动的正常开展离不开管理、而班级文化中的制度文化部分就是管理，等等。从某种意义上来说，班主任工作原本就是一个整体，不可截然分开的。班主任的任何一种教育行为，都会产生全面的影响，它能从不同维度对一个班级和这个班级的每个学生产生广泛的作用，因此，班主任在策划某一教育行动之前，务必认真思考、精心安排，使其教育效果最大化。另一方面，这5个子系统又是从不同的角度和维度来认识班主任工作的，它使我们从原先的模糊、混沌的认识状态，变得清醒、清晰起来。人类思维的发展历程告诉我们：当人们企图简单地从整体上把握某一事物时，他只能获得一种模糊的影像，只有当人们将整体分解成若干部分，对每一部分进行深入研究，然后在此基础上将各部分再统合为一个整体，这样所获得的对事物的认识将是完整的、清晰的。
那么怎样建设班集体呢？
要使班级中几十位各不相同的学生形成一个有共同目标、有统一规范、有优良风气的和谐整体，需要班主任悉心组织，精心安排，通过多种教育方式，与学生一起建设优秀的班集体。
（1）确立班级共同目标，激发上进心。班级群体要发展成为班集体，首先要有一个共同的目标。目标就像一支火炬，它指引前进的方向；目标又是一种粘合剂，它可以凝聚人心。一个班级有了共同的奋斗目标，就有了前进的动力。正如俄国作家列夫·托尔斯泰所说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活。”
（2）强化集体观念，维护集体荣誉
班主任要把原本互不相识、毫无关系的数十名学生组合成互相关爱、互相融合、不可分割的统一整体，首先就要使每个学生都热爱这个集体，关心这个集体，时时处处想到这个集体。
（3）建立班级组织机构，明确服务意识
班级目标确立后，为实现这一目标，就需要有组织保证。为此，班主任要注意选拔和培养班级骨干，使他们成为班级的领导核心。班干部是否坚强有力，是班集体建设的重要因素之一。
班干部的选拔和任用不能由班主任一手包办，而应当按照民主程序，由全班同学推荐、选举产生，也可采用竞选、招聘等方式产生。总之，要有全体同学的民主参与。在这一过程中，让学生学会过民主生活，学会做自己的主人。
班干部产生后，要大胆使用他们，凡是他们能做的事，就放手让他们去做，以充分发挥他们的积极性和创造性。
（4）制定班级规范，实施自主管理
班级规范是班集体为实现共同奋斗目标而制定的行为准则，它具体表现为班级的规章制度。一个班集体是否已经形成，有没有集体成员共同遵守的规章制度是其重要标志之一。班级规章制度规范了班级中每个成员的行为，它能增强班集体的凝聚力和战斗力，对班集体的形成和发展具有重要作用。
班级规范的制定，不是为了管制学生，而是为了引导学生。要想引导学生，你就必须了解学生的需要。因此班规的制定一定要有全班同学的共同参与。制定规章制度的过程，应当是师生共同学习、共同讨论、逐步达成共识的过程。这样的过程是学生学会自我教育、自主管理的过程。
陶行知先生说过：儿童遇到问题，如果自己动手解决，就获得了经验。自己解决的问题越多，经验就越丰富，知识就越多，能力就越强。假若由别人包办代替，虽然问题得到了解决，但经验却是别人的，自己毫无所得。因此，要想让学生获得丰富的经验，提高自身的能力，就必须让他们有机会参与解决各种各样的实际问题。
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