有这样一个故事：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棍用了九牛二虎之力也没能将它打开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，轻轻一转，只听得“啪”的一声，锁开了。铁棍奇怪地问：“为什么我费了那么大的劲也没有打开锁，而你却轻而易举地打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心！”这不由得让我联想到了我们班主任，如果我们想拥有打开孩子心灵之门的钥匙，就要了解学生的特点，从学生角度出发，并辅之以科学的教育方法。
我班有个叫小瑞的学生，特有个性，上课时，无论你让做什么，都和他没有关系，但是，每次提问他的时候，他都能回答的很好。他喜欢玩的东西也和别人不一样，我要扔掉的一个小粉笔头，他让我给他，还说：“扔了多可惜呀！”然后就放到兜里，时而拿出来摆弄得津津有味。每天放学时，他总是对着过往的车辆生气的说着什么，有一次，他趁我不注意，站到草坪里的一个石柱上，对着汽车发脾气，我让他下来，他说什么也不肯，于是我非常严厉的让他一定要下来，他竟然狠狠的说：“真烦人！”当时，我愣了一下，心里想：这孩子也太过分了，竟然顶撞老师。但是，因为自己曾经遇到过这样的事情，如果再和他纠缠，不但不能教育他，还会弄得更僵。恰好他的家长还没有来接，于是我什么也没说，领着他的小手往班里走。刚刚走进班级，他就哭了，问他为什么哭，他说，怕我告诉爸爸。看来他也知道自己错了。于是我对他说：“只要你知道错了，老师不会把这件事告诉你爸爸，这是我们的秘密，不过，那样和老师说话是不礼貌的，你要向我道歉。”小瑞向我鞠了一躬，并说了对不起。在和他继续交谈过程中我才知道，他对汽车发脾气的原因，是因为有一天，一辆车挡了他爸爸的车，弄得他爸爸的车好长时间才开走，他要给爸爸出气。多可爱的孩子！
在，他和其他孩子相处的很好。
还有一个叫小含学生，特别喜欢。在小含的书桌里，最有特点的就是那一盒超大号的水彩笔，无论上什么课，她总是在那涂涂画画，除了你在她身边看着，不然很难完成其他任务。如果你逼得紧了，她就哭着要回家找妈妈。有时，她会送给我一张涂满的“画”，还说，那是写给我的信。我想，她在家里也一定喜欢画，因为，有时她早晨来的时候就送我一幅画，上面还有他让妈妈写的：老师，你真好！面对这样的孩子，你真不能急着改变她。有一次，上课了，她还没来得及开始画呢，我就在全班同学面前表扬她的坐姿很漂亮，相信上课时也能认真学习，这一节课她没有涂画，我马上又表扬她，一连几天，我都找机会表扬她，私下里我告诉她应该在什么时间画画。现在她有很大的转变，有一天她对我说：“我妈妈怎么给我找这么好的的老师呢！”
我从教12年了，为了教育好孩子，确实动了不少脑筋。每个孩子都有自己的特点，这些特点的显现虽然会让我们觉得伤脑筋，但这确是宝贵的教育资源。试想：如果我们的孩子都整齐划一的一个样，教育还有何意义。其实，面对这些有着个性特点的孩子，我们应有良好的心态。首先，要有眼力去发现孩子的特点，及时给予正确的引导。其次，要从心底里承认、接受孩子的特点，有时，虽然我们知道孩子们有什么特点，但其内心里却不把孩子的与众不同当成“特点”或“优点”，而当成“缺点”。这样孩子就无法从我们这里得到鼓励、赞赏和帮助，相反还很有可能被压制、批评、挖苦。最后，我们还要培育孩子的特点。接受了孩子所具有的不同之处，就该给孩子更多的尊重，并想办法培育孩子的特点，让孩子更好地发挥自己的特长，而不是把孩子的特点磨平、磨光。在和我们班这些孩子一起学习生活中，我一方面采取不同的教育方法，针对他们的特点实施着教育，同时也感受着这些孩子带给我的快乐。
我们的世界是丰富多彩的，每一个人都有自己的个性和特点，当我们与朋友交往的时候，我们能够宽容朋友与自己不同的性格特点，我们也会希望自己所交的朋友性格各异的。但是，当我们用教育的眼光来看待孩子们的时候，往往忘记了这一点，我们总是希望孩子和所有父母、老师眼里的“好孩子”一样懂事、听话、循规蹈矩。可是，总有一些孩子具有自己独特的性格，有的孩子好动，有的孩子爱玩，还有的孩子不那么听从父母和教师的管教。当我们面对这种情况时要学会尊重孩子的特点。
因材施教，因人而异。常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。有的情况比较特殊，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心里。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与她交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他们坐，给予学习和思想上的帮助；自己面对面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他们努力学习，从而成为品学兼优的学生。
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