观《自主课堂：让学生学会学习》有感
教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。教育现代化是一个国家教育发展的较高水平状态，是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的转化。而教育现代化的核心是实现人的现代化，人要现代化则需要有较强的自主发展能力。
随着互联网的普及，人们越来越懒得思考，复制粘贴已经成为很多人的习惯，于是，人们越来越渴望个性，希望自己拥有自主的人格。教育使人自明，教育的最高境界是逐步形成自主发展的人格。一个人只有自主发展，才能真正成为生活的强者。能自主发展的学生才是成功的学生，一个自主发展的老师才是优秀教师。
所谓“自主”，“自”是自觉、自立、自控；“主”则是主人、主体、主见。在自主课堂中，教师应该尊重学生的学习权，把学习的机会、时间还给学生，少教、多学。课堂里至少有一半的时间交给学生，才是合格老师，你把3/4时间交给学生，才是优秀的教师。学生不唯书、不唯师，敢于和善于质疑、批判和超越书本和教师，这是学生创新精神的表现。
学生学习能力的发展分为以下几个阶段：完全依靠教师阶段，基本依靠教师阶段，相对独立学习阶段，基本独立学习阶段，完全独立学习阶段。在小学，一二年级重在习惯养成，三四年级要注重学生的参与，五六年级要注重孩子的自主的学习。学生的学习潜能远远超出我们的想象，在实际教学中，教学方式常常落后于学生学习能力的发展。我们目前的问题是教师讲得太多，留给学生自主思考的时间太少，学生潜意识暴露不够，教师对教学中学生的差异问题常常束手无策，似乎除了布置大量练习和补课之外没有其他办法。
林老师提出“先学后教，以学定教，自主学习，合作交流”，提出“三环六学”教学模式。学生自己能学会的教师尽可能不讲；尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注相异构想的发现和解决；怎么来构建完整的、有结构的、丰富多样的学的结构，即自学质疑（引学-自学）——展示探讨（组学-展学-研学）——巩固运用（固学）的结构。
我认为，“三环六学”自主课堂教学模式，处处“以学生学”为核心，体现了学习个体的主体性、学习过程的探究性、知识生成的建构性、学习组织的合作性。“三环六学”教学模式，助生自助，实现了自主课堂，让学生学会了学习。没有自主学习就不会产生课堂教学的高效率，因此，构建自主有效课堂是培养学生综合素质的有效途径，是实施素质教育的重要举措。
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