科学教育实践的探讨
饶潘
（安岳县石羊镇中，四川安岳，642357）
［摘要］：科学教育从提出以后便有许多学者对科学教育与实践进行了研究探讨，但是科学教育在实践实际实施上仍然与理论有着一定的差距，这些差距表现在课程开展不足、城乡差异大、分工不明确等方面。本文就实际科学教育实践需要、当下研究开展情况、实际开展方式及益处进行了讨论与阐述，以期能更好的做好科学教育的理论与实践接轨。
[关键词：科学教育、教育实践、教学实践
前言：
在《中华人民共和国科学技术普及法》，《全民科学素质行动计划纲要（2006—2020）》，《中国教育现代化2030》，等文件中都早已提及到了科学教育，并且对科学教育的实施以及具体要求都已做了明确指示。而我国广大中小学科学教师和校内外广大科技辅导员，正在努力加速提升自身素质和专业技能水平，以圆满完成党和政府赋予其培养青少年科学素质、人文素质和其他心理品质的时代使命。张丽虹高潇怡[1]在主要发达国家的校外科学教育实践中对科学教育走在前沿的美国、英国、澳大利亚三个国家的科学教育进行了探讨与阐述，以期能借鉴优良的措施，进而优化我国的科学教育。林静[2]也在教作为实践的科学（美国科学教育 实践转向的内涵、依据及启示）中谈到美国科学教育框架以“实践”作为首要维度，提议让 K一12年 级 的 学 生通过以围绕科学大概念而组织的实践来提升科学素养。这一实践转向，不是对科学探究的否定，而是对其的拓展：从作为知识的科学转向作为实践的科学，加入社会与文化的维度以回归科学作为人类实践的本质属性。对此，我们要变革科学观，吸收美国科学教育实践内涵，学习其整合和学习进阶的实施理念和途径，培养我国学生优质科学素养。
由此可见科学教育的重要地位。
本文就当下的科学教育时间进行了如下的探讨，并进行了建议。
正文：
一、当下科学教育的实际情况
自科学教育的提出，到各个地区进行科学教育的实际实践，相较于之前的没有科学教育有了长足的进步。各个学校都设有科技辅导员以协助完成科学教育的各项任务以及目标要求。但是科技辅导员大都由学校老师兼任，而且是直接上岗，这就造成了很多的老师对于科学教育的认识不够充分，对科学教育的实施完全就是上面布置怎样的任务，就完成怎样的任务，对科学教育没有自己的见解或者说见解不深，完全把科学教育当作死任务来做，失去了教育本该有的灵性与活力。
科学教育在学校的开展基本由辅导员完成，但实际上很难开展，学校不够重视等问题日益明显，由于科学教育是一种新型的教育形态，大家都没有做过，对于科学教育的重视程度上自然会有一定的差异，这就导致师生对于科学教育的认识以及定位出现差异，其实也是对科学教育认识不足的一种体现。这导致想开展科学教育工作的不知道怎么开展，不想开展的有理由逃避。
前面阐述的是人的认识与实施的差异。科学教育在地方上的实施也具有差异性，这种差异性主要表现在政策差异、实行方案差异、资源差异等几方面。其中资源差异尤其需要关注，主要表现在农村与城市差异，农村学校的教学环境、教学资源相对与城市来说是相对落后的，这就导致了农村学校与城市学校在科技教育教学这一块有着不可避免的差距。
二、开展科学教育的建议
（1） 对科技辅导员进行培训
科技科学教育的实行者是科技辅导员，所以，科技辅导员的实力水平就显得尤为重要，如果科技辅导员的水平能力底下或是不足，那又怎么能带好学生做好科技科学教育活动，开展教育教学工作，所以，对科技辅导员的培训显得尤为重要而且是必要，这样才能提高科技辅导员的业务能力，以更好的开展教育活动。
（2） 加大对科学教育的重视
就目前的情况来看，不论是外界还是教育系统对科学教育的重视程度还是稍显不足，所有的都与学生成绩挂钩，而科学教育看起来就像是在闹着玩儿，没有得到应有的重视。那么科学教育的工作自然得不到良好的开展，长此以往就会形成科学教育确实不重要的这种思想观念，而这样想的人多了，风气自然而然就带坏了。所以，系统内部应加大对科学教育的重视，这样逐渐的带着大家把科学教育工作做好。
（3） 合理开展教育活动
由于城乡差距的存在，那么就要求教育活动也存在着差异，以城市学校为例，这一类的学校有着良好的教育资源、教学环境。那么科学教育也能得到全面的开展，方法也是多种多样。比如：带着学生们去科技馆参观学习，以“馆校结合”的方式进行科技教育活动。这样做的好处也是非常多的，通过“馆校结合”科学教育的实践，科技博物馆的资源的到充分的利用，教育能力得到有效提升，实现良性的可持续发展，同时为学校实施课改提供宝贵的经验，为学生开展自主探究学习，提升综合素质搭建良好的平台，获得了科技博物馆与学校的双赢[3]。除了馆校结合，我们也可以在学校开展科学活动，例如科技小制作，科技小文章，科学板报等方式，在学校内进行科学教育。
（4） 开展多种多样的科学教育
科学教育的开展方式可以多种多样，有很多人对科学教育有着认识误区，认为科学教育就是科学等理工学科的范围。但是科学教育也可以是其他学科可以开展的，体育社会科学教育实践体育的本质其实就是人的“身体运 动”，必须坚持“以人为本”，而人的身体运动是人作为动物存在的一种生物本能，应该通过各种各样体育内容与形式的实践得以增强。通过体育社会科学教育实践传承运动文化，养成健康生活方式，是实现体育社会科学人文关怀和人本使命的根本出路[4]。由此可见，从体育实践的方向上也可以开展科学教育。所以，我们应该把科学教育的思路放开阔一点，不拘泥于形式，不受限于学科。这样才能多样、全面的发展科学教育，开展科学教育活动。
三、开展科学教育的益处
首先，对中小学生来说，适当的开展科学教育，可以引起学生兴趣，将所学的知识融入到生活中，考虑到初中学生具有较强的猎奇心理，并且对知识十分渴望，所以在进行科学教育实践的过程中，教师应该充分发挥学生的这种好奇心，这样才能激发出学生的潜能，科学是初中教学中一门主要的学科，在对科学这门学科进行学习的过程中，发现学生对待科学的兴趣十分浓厚，只要教师掌握好教学方法，就能将学生的这份学习热情继续保持下去[5]。因此，对初中生的科学教育有着良好的效果之后，能让学生对科学的学习兴趣增加，并将这种学习兴趣融入到其他的学习中去。
其次，科学教育也可以是对幼儿的科学教育。幼儿科学活动实践中，让我们多一些换位意识，善待幼儿，与幼儿同忧乐、共休憩，就会与幼儿心心相印产生共鸣，幼儿科学活动中何尝不出成果？作为一名幼教工作者，要认真汲取陶行知生活教育理论中丰富的营养，并运用生活理论来切实指导幼儿科学活动实践，促进幼儿活动生活化，让幼儿积极投身到丰富多彩的生活中，真切地感受到生活的多彩和美好[6]。可见，科学教育对幼儿的作用也是巨大因此我们不能忽略掉幼儿的科学教育
科学教育，有着太多的东西可以探讨，它的实践也是复杂的、丰富多样的，同一种理念也有着不同的实施方式，我们可以带着孩子们走出去，不只在校园里，在外面他们能见识到其他新奇的科学知识。总之，我们在实施科学教育的时候应从多方面的角度去思考科学教育这项工作，不拘泥于固定的形式。这样才能更好地开展，更好地带领着孩子们健康全面的发展。
参考文献：
[1] 张丽虹 高潇怡. 主要发达国家的校外科学教育实践[J].中国科技教育.2010.第5期：3-7
[2]刘元初，丁小丽. 师范生实验教 学技能培训实践[J].课程教育研究.2015.02下月：165-166
[3]俞学慧，方家增. 馆校结合的科学教育实践与探索[J].科协论坛.2012.5（298）：48
[4] 曹晓东，蒋 荣. 体育社会科学教育实践理论研究[J]. 南京体育学院学报.2011.25.4：45
[5] 吴佳玲. 试析初中科学教育实践一一保持学生的学习热情[J].文教专论.：200
[6] 吕丽燕.浅谈融入幼儿生活的科学教育实践研究[J]. 教改探骊.：100
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