如何提高学生的实验能力
科学的世界是非常神奇和充满奥妙的，但在小学生眼里，如果不加以正确的引导，就可能觉得科学离他们还很遥远。作为小学教师，引导学生培养对科学的兴趣，帮助学生完成各种科学实验，并逐步提高科学实验的能力就成为一项非常重要的工作。
为了做好这一工作，我认为可以从以下几点进行努力：
一、做好实验材料的准备工作
大多数的实验材料都是由实验教师准备的，也有少数得学生自己准备。比如研究动物的卵，可让学生自己带鸡蛋或鸭蛋；研究凤仙花，可让学生自己种植凤仙花；研究岩石，可让学生自己找各种各样的岩石等等。这样做的好处有：培养学生学习科学的主动性和积极性，由“要我做实验”变为“我要做实验”；增强学生的责任心，自己的材料自己珍惜，比方说小心别把自己的鸡蛋摔破了；也可以给学生接触大自然，了解社会提供机会。
二、创新实验设计让学生爱上科学实验
怎样使学生爱上科学课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。在自然教学中，我还经常根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习自然的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中，加深了对自然知识的理解，他们在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松地学习自然知识。
三、利用多媒体技术帮助学生更好地进行实验
由于目前小学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。对一些装置和操作学生感到困难的实验，应用多媒体技术为学生先进行模拟操作，训练实验操作技能，然后再进行真正的实验。
比如，在教学“流水侵蚀河道”这一实验时，学生的装置有可能显示的不明显，这时可以先用多媒体播放流水侵蚀河道的实况让学生看，这种实验光靠课堂演示，并不能使学生真正理解，实验现象也看得不明显。计算机多媒体技术集声音、画面、文字显示于一体，模拟实验现象，打破了学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，引导学生的主动参与，激发了学习兴趣，符合学生的思维习惯。
四、充分发挥教师的示范指导作用
在观察事物、做一件事前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。以《液体的热胀冷缩》这节课为例，在实验前就要向学生说明做这个实验就是要研究液体是不是也有热胀冷缩的性质，明确实验的重点是什么，有的放失的去做。
每个学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度。做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要明确操作过程。为了不遏制学生的创造性思维，提高学生实验能力，我们可以用多种方法明确操作过程。如教学《岩石》这一课时，我就是先让学生自由讨论，设计操作过程，然后汇报，其余学生讨论补充，达成一致意见后，再实验。 在教学时，我还特别强调实验中需要注意的地方，避免实验出现意外。
从现象到分析比较、得出实验结论，是一个由具体到抽象的思维过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，才算真正得到了知识。在以后的教学过程中，我会坚持遵循从“现象→结论”推导的难易程度，采用多种方法去引导学生，真正提高学生的科学实验能力。
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